Una asociación de autistas pide un plan de detección temprana de la patología.

La Asociación Proyecto Autista reclamó al Gobierno valenciano que "siga el ejemplo" de otras autonomías e implemente un plan de detección temprana de la patología, lo que permitiría iniciar intervenciones tempranas que podrían paliar en parte sus efectos, según informaron fuentes de la entidad.

Desde la organización explicaron que, aunque se han producido avances en el abordaje por parte de la Administración, la Comunista presenta "numerosas y contundentes deficiencias" que "quedan en evidencia" a la vista de las experiencias realizadas en País Vasco, Mallorca, Murcia ó Madrid, en áreas como la detección temprana, intervención, escolarización y vida adulta, que contradicen los textos elaborados por el Instituto de Salud Carlos III, Organismo asesor del Ministerio de Sanidad.

Por este motivo, solicitaron al Gobierno valenciano que, "con urgencia", implemente un plan de detección temprana del autismo a imagen de otras comunidades, "lo que permitiría iniciar intervenciones tempranas que podrían paliar en parte sus efectos, además de que se amplíen las horas de tratamientos intensivos". Al respecto, indicaron que resulta "sorprendente" que cuando un niño alcanza la edad de siete años "deje de recibir dicho tratamiento", a pesar de contar con informe del médico especialista aconsejando su continuidad.

Asimismo, propusieron la creación de un grupo de estudio participado por la Administración, profesional y Asociaciones, que permita establecer un Plan Director del abordaje del autismo, para todo el ciclo vital de estas personas.

Indicaron que las personas con autismo son grandes dependientes, y como todo el resto de colectivos de personas con discapacidad, "esperan y necesitan con urgencia que la aplicación de la Ley de Dependencia les provea de los recursos a los que ellas y sus familias tienen derecho".

El día 2 de Abril de 2008, por primera vez en la historia, la comunidad internacional celebró el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, una jornada aprobada por la Asamblea General de la ONU. Este lunes se celebra de nuevo el día de las personas con autismo.

Los estudios realizados durante los últimos diez años indican que la incidencia del autismo es cada vez mayor. En 1998 había un afectado por cada 10.000 niños, se diagnostica uno de cada 100 a 150 niños, sin que se conozcan las causas que lo provocan, explicaron.

bibliografía

http://www.panorama-actual.es/noticias/not291448.html (30 de marzo de 2009)
05:41 p.m.

Un acto deportivo en Madrid conmemorará el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo El próximo jueves, 2 de abril

Personas con autismo de varios centros de la Comunidad de Madrid celebrarán el próximo jueves, 2 de abril, el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, con distintas pruebas deportivas al aire libre en un acto que culminará con una suelta de globos.

Según ha informado la Federación Autismo Madrid, organizadora de la actividad, el evento pretende poner de manifiesto que "aunque se ha avanzado mucho camino en la atención y rehabilitación de estas personas, aún siguen siendo muchas las necesidades que tienen sin resolver y muchos los derechos que, en la práctica, no pueden disfrutar".

Además de las pruebas deportivas, el acto, que comenzará a la una de la tarde en el Centro "Nuevo Horizonte" de las Rozas, contará con la lectura de un manifiesto y de la Carta de Derechos de las Personas con autismo.

Está previsto que a él asistan representantes de la Consejería de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid, de la Asamblea de Madrid y de las Rozas, así como el presidente del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) de la Comunidad de Madrid, Javier Font.

bibliografía

http://solidaridaddigital.discapnet.es/SolidaridadDigital/Noticias/Deportes/DetalleNoticia.aspx?id=5144 (30 de marzo de 2009 ) 05:17 p.m.

Lanzan llamado de atención por autismo

Cada año diagnostican a 6 mil mexicanos con este problema; lamentan discriminación

Con el tiempo, los objetos redondos se volvieron su refugio. El desconocer la causa de su aislamiento y sus berrinches desesperaban a su madre, Jacqueline García, que “le pegaba porque pensaba que era inquieto”.

Ahora sabe que lo que su hijo de seis años tiene es autismo, síndrome que afecta la comunicación y las relaciones sociales y afectivas de las personas, según la Organización Panamericana de la Salud (OPS).

Daniel y su familia fueron parte de los 3 mil asistentes a la Caminata por el Autismo 2009, organizada por asociaciones civiles y gubernamentales dedicadas a atender esta discapacidad y cuyo objetivo fue sensibilizar y concienciar a la población sobre este tema. La directora de la asociación civil Míranos, Aquí estamos, Tania Karasik, señaló que a unos días de festejar el día mundial del autismo, el próximo 2 de abril, la presencia de las familias significa “la enorme necesidad de atención que existe para quienes se encuentran en esta situación”.

No hay estadísticas En México, dijo, se carece de estudios científicos y estadísticas para identificar a los pacientes con autismo; sin embargo, hay estimaciones de que cada año 6 mil mexicanos son diagnosticados. En Estados Unidos, por ejemplo, hasta 2008 se consideraba que la incidencia de casos de autismo era de uno en cada 150 niños y en Europa, 10 de cada mil.

En la actualidad, según información del hospital siquiátrico Juan N. Navarro, dependiente de la Secretaría de Salud Federal, se atienden 200 menores con este trastorno.

Jacqueline García, madre de Daniel, quien sufre de autismo, consideró que la desinformación de la sociedad en este tema provoca discriminación. Recordó que antes de que su hijo fuera diagnosticado “la gente decía que era sordo y tonto porque no podía mantener la atención”, incluso, reconoció, “yo lo llegué a pensar”. Fue hasta que recibió el diagnostico cuando comenzó a informarse, “pero no me gustaba lo que decían, me deprimía”, recuerda. Las primeras versiones que conoció eran que este padecimiento no tiene cura, que su hijo nunca iba a ser “normal” y tenía que ir a escuelas especiales porque no iba a aprender. Con el tiempo descubrió que “con la ayuda necesaria puede tener amigos, aprenderá a leer y ser independiente”.

La directora de Míranos, Aquí Estamos, Tania Karasik, también señaló que además del desconocimiento que existe sobre esta discapacidad, el autismo se encuentra lleno de mitos, como que las personas que lo tienen son genios, cuando datos científicos señalan que 10% sobresale en alguna actividad. Pero, con los apoyos adecuados pueden insertarse en el ámbito social, familiar y laboral. “Lo que le pedimos a la sociedad es que sea incluyente, que nos abran las puertas”.

bibliografía

http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/94699.html (30 de marzo de 2009) 04:50 p.m.

Realizarán conferencia nacional sobre el autismo.

La asesora legal de la citada institución, psiquiatra Nora Gómez, explicó que el jueves 2 de abril se celebra la semana del autismo. “El objetivo es enfocar las situaciones de miedo de las familias con niños autistas, además, se centrará en la si coeducación, tanto para padres, docentes, personal de salud como autoridades. Serán temas del taller igualmente el diagnóstico precoz y la importancia de la inclusión temprana del niño en una escuela o en un taller escuela”, agregó la Dra. Gómez, quien explicó que el autismo es un desorden complejo del desarrollo social y cognitivo que se define conductualmente. La conducta autista debe ser considerada un síntoma de mal funcionamiento cerebral, por causas múltiples y diversas. Cedinane busca dar respuestas efectivas a las necesidades de niños, niñas y adolescentes que padecen trastornos del espectro autista. Su local está ubicado en República Dominicana esq. Juan de Salazar, y la directora ejecutiva de la institución es la Lic. Viviana Sánchez.

La entrada para la citada conferencia es libre y gratuita.

Más informes pueden obtenerse llamando al teléfono 212-847.

bibliogrfía

http://www.abc.compy/2009-03-29/articulos/508026/realizaran-conferencia-nacional-
Sobre- el- autismo (30 de marzo de 2009) 04:24 p.m.

REALIZAN CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE AUTISMO

MEXICALI, Baja California(PH)

Previo a la celebración del “Día Mundial de la concientización sobre el Autismo” el próximo 2 de abril, el Centro de Atención al Niño Autista de Mexicali realizó una campaña informativa en las instalaciones de la Plaza Cachanilla.

Personal del centro y padres de familia hicieron guardia en los pasillos de dicho centro comercial entregando trípticos informativos acerca de este transtorno que afecta a cinco de cada 10 mil personas en todo el mundo.

La sicóloga Jahel García, directora del Centro de Atención al Niño Autista de Mexicali (CANAM), destacó la importancia de esta labor ya que mediante este tipo de campañas se combate el desconocimiento de esta condición en la población en general.

“Los niños tienen oportunidad de superar sus problemas de comunicación, socialización y comportamiento pero todo depende de la detección temprana y el conocimiento de las diversas formas de actual con ellos”, dijo García. El centro tiene programado celebrar una conferencia denominada “La importancia de la detección e intervención temprana del autismo” el jueves 2 de abril a las 10:00 horas en el Hospital 5 de diciembre del ISSSTE.

bibliografía
http://www.lacronica.com/EdicionEnLinea/Notas/Entretenimiento/29032009/366066.aspx
(30 de marzo de 2009) 04:12 p.m.

40% DE LOS AUTISTAS LOGRAN HABILIDADES SOCIALES.

Más del 40 por ciento de los niños con autismo que reciben una educación individualizada en las condiciones adecuadas alcanza niveles de funcionamiento social, según declaró a LA NUEVA ESPAÑA Luis Antonio Pérez-González, profesor de la Universidad de Oviedo y director del curso de verano sobre los tratamientos del autismo y del síndrome de Asperger. Estos niños, según el profesor Pérez-González, llegan a alcanzar los niveles de funcionamiento social, desarrollo del lenguaje e intereses correspondientes a los demás de su edad y, por ello, dejan de ser considerados niños con autismo. Los tratamientos basados en el análisis de la conducta son, según los especialistas, los únicos que se han mostrado efectivos.

El más novedoso destinado a niños con autismo es el sistema Cabás, y su creador, el doctor norteamericano Douglas Greer, profesor de la Universidad de Columbia, lo presentó la pasada semana en la Universidad de Oviedo. Según explicó Greer, se desarrolla en base a las necesidades de cada alumno y a su respuesta personal ante la instrucción de los profesores. En palabras del doctor, «hablar, escribir y leer son los tres objetivos fundamentales de la enseñanza».

El sistema Cabás se caracteriza por analizar de forma muy detallada el efecto que tiene cada componente del aprendizaje en el niño. Para ello se toman datos continuamente y se realizan gráficos. Con este análisis, se diseñan todas las tareas de las personas y todos los procedimientos de la enseñanza. El alumno es el eje central de un proceso organizado. Según el Doctor Greer, se trata de «una ciencia de la enseñanza guiada por el alumno», que se apoya, a su vez, en los padres, los profesores, los asesores de los profesores, la junta de Cabás y los programas universitarios. «Tenemos de cuatro a siete maneras de aprendizaje basadas en originales técnicas para desarrollar el lenguaje y motivar a los niños con autismo», explicó.

Lo novedoso de este tratamiento radica en que aplica los procedimientos que se ha comprobado científicamente que son efectivos para enseñar y, además, se adaptan a cada niño. Asimismo, permite conocer si cada alumno aprende con el tratamiento que se le está aplicando, lo cual ofrece la posibilidad de modificarlo en caso de que no sea efectivo. Constituye una fórmula revolucionaria en este tipo de trastornos. «Nosotros sabemos cómo cambiar el desarrollo de los niños», afirmó el doctor estadounidense.

bibliografía

http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle.php?Id=1265 (26 de marzo de 2009) 8:26 a.m.

DIA MUNDIAL DEL AUTISMO

Está a punto de cumplirse el primer aniversario de la proclamación por parte de Naciones Unidas del Día de la Concienciación sobre el Autismo–el próximo 2 de abril- y, aunque el movimiento asociativo relativo a esta discapacidad comenzó su andadura allá por los años 70, sentimos por fin después de tanta lucha y esfuerzo que las personas afectadas están dejando de ser “ciudadanos invisibles”.

Desde que Leo Kanner definiera el autismo hasta hoy en que hemos pasado a ampliar la declaración de esta discapacidad como Trastorno Generalizado del Espectro Autista (TEA) ó Trastorno Generalizado del desarrollo (TGD) se ha recorrido un largo camino.

Ha sido una peregrinación difícil pero los objetivos siempre se han cumplido. Parece vislumbrarse de manera tímida su origen pero desde luego lo que sí podemos afirmar es que en el tratamiento se han producido espectaculares avances. Muestra de ello es que gracias a los estudios e investigaciones de las dos décadas precedentes el tratamiento se aplica con importantes resultados. No olvidemos que la apertura en la definición del espectro autista se produce con el conocimiento y es por ello que la incidencia aparentemente parece haberse multiplicado.

Efectivamente son muchas las personas que sufren autismo en todo el mundo y nuestra primera obligación es velar para que se les atienda convenientemente, que existan leyes que protejan sus derechos así como exigir su cumplimiento.

En este mundo de contrastes qué mejor ejemplo que nuestros propios hijos, tan guapos y tan lejanos que nos empujan a ser sus valedores para asegurar su lugar en nuestra sociedad a lo largo del ciclo vital. Es una responsabilidad que asumimos con todas las consecuencias sabiendo además que somos ajenos al desaliento y que tarde o temprano conseguiremos nuestro objetivo.
Desde la Organización Mundial del Autismo estaremos este año representado a toda esa corriente de padres, profesionales, personas afines, organizaciones vinculadas y por supuesto en primer lugar haciendo notar la presencia indiscutible de las personas con TEA de todo el mundo.

Desde Naciones Unidas haremos oír nuestra voz, que es la de las personas con autismo, y exigiremos que se cumplan las leyes y se mejoren las existentes para dar cumplida satisfacción a nuestro colectivo. Las personas con autismo son, como el resto de la sociedad, ciudadanos de pleno derecho, y por ellos seguiremos trabajando, porque, queridos amigos y amigas, las personas que sufren trastorno de espectro autista NO son “Ciudadanos invisibles” y todos, ellos y nosotros, seguiremos reclamando la atención y cuidado que precisan.

Aunque no podré acompañaros de manera presencial, pensad que estoy a vuestro lado y a todos os tendré presentes en los actos de OMA en la ONU.

Estos días son de alegre celebración pero no podemos dejarnos llevar, tenemos todavía muchas etapas por recorrer y debemos mantenernos unidos en nuestro objetivo común que no es otro que LAS PERSONAS CON AUTISMO.

bibliografía
http://mara.blog.zm.nu/2009/03/26/manifiesto-a-proposito-del-dia-mundial-del-autismo/
26 de marzo de 2009 (08:38 a.m.)

Educación de Niños Autistas

Autor: Lázarum.com

La educación de un niño representa siempre un desafío, pero intentar llegar a un niño autista con algún problema de aprendizaje puede resultar particularmente complicado. Pero del mismo modo que resulta difícil, educar a un niño autista de manera efectiva no es imposible si se cumple con unos pocos y simples lineamientos. No importa si usted es un padre que enseña a su hijo en casa (1), o una maestra con un niño autista en la clase, el siguiente artículo le ofrecerá algunas claves útiles que podrá implementar en su próxima lección.

Uno de los puntos a destacar es que los niños autistas son generalmente renuentes a aceptar cambios en sus vidas. Ellos tienden a rechazar intensamente los cambios, y por esta razón es importante tener una rutina bien organizada en lo que respecta a métodos de enseñanza. En el caso de las maestras de escuela, es indudable que tienen una rutina preestablecida.

Pero para un padre que enseña a su hijo en casa puede resultar complicado establecer y mantener una rutina. Mientras fuera posible, no debe modificarse el plan de horarios, ya sea por conveniencia o cualquier otro motivo. Cumplir con el horario establecido ayudará a satisfacer las expectativas de su hijo y a mantener un entorno efectivo de aprendizaje.

En cuanto a entorno de aprendizaje se refiere, el que rodee a un niño autista debe ser simple y organizado. Evite las imágenes visuales que pudieran distraerlo a menos que fueran relevantes para la lección en cuestión. Ya que los niños autistas suelen sobre estimularse muy fácilmente, estos elementos de distracción competirán con la lección por la atención del niño.

También podría ser una buena idea incorporar diversas herramientas en el método de enseñanza. No es un secreto que algunos niños responden mejor a ciertos medios que a otros. Esto también sucede con los niños autistas, con la diferencia que estas disparidades se ven acentuadas, razón por la cuál es importante encontrar el modo de enseñanza que mejor resulte para su niño. No se sorprenda si descubre que el mejor método resulta ser el visual. A veces, el ofrecer simples ilustraciones o símbolos representativos relacionados con el tema que se está enseñando, puede ser un camino exitoso para llegar a un niño autista.

También deberá otorgarle al niño autista suficiente tiempo y espacio para procesar la información que le está enseñando. Este punto es especialmente importante si el niño se muestra frustrado o al límite de perder la paciencia. Apártese del tema, ya sea presentándole uno diferente o tomando un descanso. Una vez que el niño ha tenido tiempo suficiente para procesar la información, usted podrá continuar con la lección, probablemente con mejores resultados. Insistir cuando un niño autista se encuentra frustrado sencillamente no funciona, y debe evitarse.

Ofrecer alternativas representa también un buen modo de estimular un entorno interactivo de aprendizaje. Presentar sólo una respuesta y preguntarle al niño si es correcta o incorrecta, no es conveniente. Presente un grupo de respuestas y pídale al niño que escoja la que considera correcta. Con este mecanismo usted podrá mantener bajo control los sentimientos del niño y reducirá el riesgo de manifestaciones explosivas de frustración. A pesar de que enseñar a niños autistas puede resultar complicado, no es imposible. Aplicando las claves anteriormente mencionadas, usted tendrá un excelente comienzo para una práctica exitosa. Nota del autor: Muchos padres en los Estados Unidos optan por el sistema ¨homeschooling¨. Esto es, los niños no asisten a ningún colegio y sus padres les dan las clases en casa siguiendo un programa especial para estos casos.

bibliografía

Cat.: educación/autismo/discapacidad/(26 de Marzo del 2009) 8:00 a.m.

Manual para Padres de niños Autistas.

Este manual tiene la única intención de guiar a padres de niños cuyo diagnóstico es autismo. No debe ser utilizado como guía para el desarrollo del niño. Las técnicas aquí expuestas no están actualizadas completamente aunque la variación es poca. Los profesionales del área y los docentes podrán acceder a este manual como una ayuda extra para guiar a los padres pero en ningún caso deberán basarse en él. Es obligación ética del profesional que lea este manual, documentarse y tomar diplomados certificados.

En este manual nos centraremos principalmente en la técnica de la Modificación de la Conducta (conductismo) por ser ésta la que mayor aceptación ha tenido por parte de padres y profesionales del área y porque no está peleada, además, con ningún otro tipo de terapia.

Este manual es realmente una recopilación sobre la literatura del tema. El único propósito es presentar la experiencia de los padres de un niño autista.

Para obtener más información sobre este tema favor de consultar la siguiente liga:

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/manual-para-padres-de-autistas

CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO CON ASPERGER.

Aunque aquí vienen reflejados algunos síntomas, cada persona es diferente y no tiene porqué reunir todas las características...

• La aparición de los problemas suele aparecer cerca de los 3 años.
• Problemas y dificultades en el aprendizaje.
• Trastornos de conducta.
• Suelen ser motivo de “bulling” en los colegios.
• No se abren a contar sus problemas.
• Un CI global sensiblemente normal o incluso un poco por encima de la media normal,pero que no es suficiente para la relación social por culpa de otros problemas.
• La dificultad de la relación con los otros tanto con el habla como con otras formas no verbales (contacto ocular, movimiento corporal, expresión de la cara) con ausencia aparente de emociones sociales.
• Relación problemática con niños de su edad. Sin embargo, se relaciona con adultos y niños pequeños.
• Dificultad en actividades grupales, ya sea porque no logra integrarse o porque intenta imponerse.
• Un lenguaje aprendido sin retraso, aparentemente rico, con amplio vocabulario, pero de contenido limitado, con repetición y monotonía, sin interés para el interlocutor.
• Una forma de hablar preciosa, educada, con una voz alta y monótona.
• Un lenguaje corporal y de rostro, inapropiado.-Adopta posturas inadecuadas. Andares “raros”. Torpeza física.
• Una fijación excesiva por ciertos objetos, rituales y fijaciones repetitivas.
• Dificultades para entender conceptos abstractos.
• Un modo de vida rutinario, con gran rigidez y extremada dificultad para afrontar/adaptarsea los cambios.
• Déficit en las habilidades de organización y planificación.
• Una extrema sensibilidad a ciertos ruidos y olores.
• Una gran credulidad y falta de “malicia “los hace muy vulnerables. Suelen ser motivo de engaños.
• Son “inocentones” y no saben mentir eficazmente. Demasiado sinceros.
• Una memoria muy desarrollada, sobre todo para los detalles, pero ésta memoria automática, enciclopédica, no tiene espíritu de crítica.
• Grandes conocimientos en un área específica.
• Los temas de su interés son restrictivos y llega a obsesionarse en hablar siempre de lo mismo.
• Problemas sensoriales: no le gusta que los toquen y evitan el contacto físico.
• Bajo concepto de sí mismos. Niveles de ansiedad y problemas emocionales.
• Una cierta tendencia a balancearse, o a moverse, sobre todo en periodos de concentracióno nerviosísimo.
• Los afectados suelen ser vistos como egocéntricos, que mantienen las distancias y tienen problemas de inserción socio-profesional.
• Algunas personas saben que son diferentes, pero no saben por qué.
• Algunos adultos descubren que ellos tienen síndrome de asperger en el momento en que diagnostican a su hijo: se reconocen entonces a sí mismos dentro del cuadro clínico.
• Emociones infantiles para su edad. Pueden llorar desconsoladamente.
• Caligrafía deficiente debida a la falta de motricidad fina.
• Distraídos y olvidadizos. Se olvidan el material escolar.
• Problemas en las relaciones con sus compañeros. Suelen estar solos en el recreo.
• Bajo concepto de sí mismos.
• Niveles de ansiedad y problemas emocionales.

ASPECTOS A DESTACAR

• Gran capacidad de retención de información.
• Nivel intelectual por encima de la media.
• A veces, parecen superdotados.
• Niños sensibles y muy amables.
• Siempre dispuestos a ayudar, incluso a desconocidos.

bibliografía

http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2007/08/15/%C2%BFque-es-el-sindrome-de asperger/(12 de marzo del 2009) 07:46 a.m.

¿Cómo son los Asperger?

Las personas con AS tienen inteligencia normal o, en ocasiones, superior a la media y la memoria suele estar muy desarrollada. Hay niños, por ejemplo, capaces de memorizar guiones de películas a los tres o cuatro años. Aunque puede haber muchas diferencias entre ellos, comparten esta tres características comunes:

1. Intereses o aficiones que pueden llegar a ser obsesivas.

«A menudo, cuando empiezan a ir al colegio, o incluso antes, estos niños muestran un interés obsesivo en áreas como las matemáticas, ciertos aspectos de la ciencia, la lectura (algunos tienen hiperlexia —lectura precoz), o ciertos aspectos de la historia o de la geografía», escribe Bauer. «Quieren aprender todo lo posible sobre ese tema y tienden a hablar de él insistentemente en conversaciones y juegos». Los temas favoritos de estos niños pueden ser mapas, trenes, aviones, coches, dinosaurios,... En la descripción original que hizo Hans Asperger de sus pacientes en 1944, hablaba de una predilección por los medios de transporte. Asperger llamaba a sus pacientes "pequeños profesores" por las peculiares disertaciones que hacían sobre sus temas. Los intereses pueden cambiar con el tiempo. «En algunos niños, sin embargo, pueden persistir hasta la edad adulta y hay muchos casos en los que las fascinaciones infantiles han formado la base para una carrera en la edad adulta, como ha sido el caso de un buen número de catedráticos de universidad», dice Bauer. Científicos como Albert Einstein o Charles Darwin y personalidades como Béla Bartók o Emily Dikinson mostraban rasgos del SA. Vernon Smith, premio Nobel de Economía de 2002, o el cantante de los Talking Heads, David Byrne (abajo, en la foto), son ejemplos actuales. Ambos han sido diagnosticados con AS en la edad adulta y ambos coincidieron al decir que no fue un diagnóstico sino más bien una “explicación”. Es una cuestión de grado», escribe Byrne en su diario. Con «un poco de autismo» , obtienes a una persona extraordinariamente enfocada en sus intereses, pero si se va «demasiado lejos» con esa dosis, tienes a una persona incapacitada.

2. Relaciones sociales.

En las situaciones sociales las personas con Asperger son reconocidamente patosas. El Dr. Smith es consciente de que los demás le ven “raro”. «Me han descrito como alguien que ‘no está ahí’», dice Smith. «Después de dos horas, acabo sintiéndome un poco mal y suelo irme a la cama a leer un libro». Esta descripción coincide con la que hace la mayoría de padres y maestros de los niños con esta alteración: “Viven en su propio mundo”. AspieDad (Aspie es el término con el que se han bautizado ellos mismos los miembros de la comunidad Asperger) es un blog realizado por un padre de un niño de 5 años. Tanto el niño como los padres han sido diagnosticados de asperger/autismo. AspieDad describe su propia boda así: «interesante, con tanta gente que se abrumaba y tenía que retirarse y descomprimirse. En cada momento (excepto para los votos nupciales) había alguien fundamental que faltaba...»

3. Lenguaje verbal y no verbal.

Se les llama “ciegos mentales”. Las personas con SA no saben leer el lenguaje corporal, los gestos y posturas que desvelan las dobles intenciones o el estado de ánimo de los demás. Un rostro o una mirada no les aporta ningún tipo de información, así que no suelen mirar a los ojos de la persona con la que conversan, lo cual hace todavía más complicada la comunicación Sin embargo, al contrario que ocurre con los autistas, muchos SA desean tener amigos y encajar en su entorno. Se sienten frustrados cuando se topan con dificultades. «Su problema no está tanto en la falta de interacción como en la falta de eficacia en las interacciones», dice Bauer. «Parece que tienen dificultades para saber cómo hacer conexiones sociales». Christopher Gillbert, el investigador sueco cuyos criterios son unos de los que se usan para orientar el diagnóstico de SA, ha llamado a esta incapacidad la enfermedad de la empatía. Estos niños no saben “leer la mente” de los demás para averiguar qué piensan o cómo se sienten. Es frecuente, además, que su voz suene extraña, por el peculiar tono, inflexión o volumen que usan al hablar. Además, no suelen utilizar palabras del argot popular y suenan pedantes. Por otro lado, estos niños son muy literales, no comprenden los dobles sentidos, ni las bromas.

bibliografía
http://www.psicopedagogia.com/autismo/ 10:31 a.m.

Según la American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP)

El desorden de Asperger es el término usado para un tipo específico de desorden que abarca el desarrollo completo y se caracteriza por problemas en el desarrollo de las destrezas sociales y del comportamiento. En el pasado, muchos niños con el desorden de Asperger han sido diagnosticados como si padecieran de autismo, otro de los desórdenes que abarcan el desarrollo, o de otros desórdenes. Mientras que el autismo y el Asperger tienen ciertas similitudes, también tienen diferencias importantes. Por dicha razón, los niños que se sospecha tienen estas condiciones requieren una evaluación cuidadosa.
En general, un niño con el desorden de Asperger funciona a un nivel más alto que el típico niño con autismo. Por ejemplo, muchos niños con el desorden de Asperger tienen inteligencia normal. Mientras la mayoría de los niños con autismo fallan o se atrasan en el desarrollo del lenguaje, los niños con el desorden de Asperger usualmente articulan palabras a la edad de dos años, aunque sus patrones del habla pueden ser algo raros.
La mayoría de los niños con el desorden de Asperger tienen dificultad en la interacción con sus pares. Ellos tienden a ser solitarios y pueden demostrar comportamientos excéntricos. Un niño con Asperger, por ejemplo, puede estar por horas cada día preocupado contando los coches que pasan por la calle o mirando sólo el canal del tiempo en la televisión. Las dificultades con la coordinación son también comunes en personas con este desorden. Estos niños a menudo tienen necesidades educativas especiales.
Aunque la causa del desorden de Asperger todavía no se conoce, las investigaciones que se están llevando a cabo actualmente sugieren que una tendencia hacia esa condición puede correr en familias. Los niños con el desorden de Asperger corren el riesgo también de sufrir otros desórdenes psiquiátricos incluyendo la depresión, el desorden de déficit de atención, la esquizofrenia y el desorden de obsesión compulsiva.
Los psiquiatras de niños y adolescentes tienen el entrenamiento y la destreza para evaluar los desórdenes que abarcan el desarrollo completo tales como el autismo y el desorden de Asperger. Ellos también pueden trabajar con las familias para diseñar programas de tratamiento apropiado y efectivo. Actualmente, el tratamiento más efectivo envuelve una combinación de psicoterapia, educación especial, modificación del comportamiento y apoyo para las familias. Algunos niños con el desorden de Asperger también se beneficiarán con medicamentos.
El resultado para los niños con el desorden de Asperger es generalmente más prometedor que para aquéllos con autismo. Debido al alto nivel de funcionamiento intelectual, muchos de estos niños terminan la escuela superior y asisten a la universidad. Aunque los problemas con la interacción social y la percepción persisten, ellos pueden también desarrollar relaciones duraderas con la familia y los amigos.

¿Qué es el Síndrome de Asperger?

El síndrome de Asperger fue primeramente descrito por el Dr. Hans Asperger, un pediatra de Austria en 1944. Más recientemente ha sido clasificado como trastorno generalizado del desarrollo. Es un trastorno neurobiológico generalmente considerado como perteneciente al espectro del autismo. Los pacientes con síndrome de Asperger tienen capacidad intelectual dentro del rango normal con, sin embargo, un perfil distinto de habilidades aparentes desde la temprana infancia. Pueden mostrar conductas y deficiencias marcadas en habilidades sociales y de la comunicación. El síndrome de Asperger es un trastorno poco común y la información sobre la prevalencia es limitada pero parece ser más común en varones. No hay ningún tratamiento o cura específicos para el Síndrome de Asperger. Todas las intervenciones son sintomáticas y/o rehabilitacionales.
Uno de los principales problemas que encuentran los familiares es que sus hijos son catalogados de otras patologías, ya sea falta de atención con o sin hiperactividad,trastornos del desarrollo, de personalidad, esquizofrenia, fobias….Por eso es muy importante un diagnóstico precoz, con el fin de empezar lo antes posible con la ayuda de éste área específica.

bibliografía

http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2007/08/15/%C2%BFque-es-el-sindrome-de asperger/(12 de marzo del 2009) 07:46 a.m.

AUTISMO VS EL SINDROME DE ASPERGER

AUTISMO Y EL SÍNDROME DE ASPERGER.

El Síndrome de Asperger se distingue del autismo principalmente por lo severo de los síntomas o características. Una intervención temprana incrementa las posibilidades de que el niño pueda efectuar sus estudios normales y logre su independencia en el futuro.

Podemos distinguirlos principalmente por lo siguiente:

Su coeficiente intelectual o nivel de inteligencia es normal o superior al promedio.

Su lenguaje no tiene retraso, aunque tienen problemas para comprender conceptos abstractos así como la ironía y el humor.

Buscan interactuar con los demás aunque tienen dificultades en la comprensión de los roles sociales, así como en los gestos y ademanes de las personas.

Sus intereses en algunos temas pueden rallar en lo obsesivo.

Es posible que un niño que haya sido diagnosticado con autismo inicialmente, pueda ser cambiado el diagnóstico a Síndrome de Asperger. Es importante reconocer cuando el niño no tiene lenguaje o bien, no quiere hablar (mutismo selectivo).
Aún cuando estos niños tengan un alto grado de inteligencia, al hablar con ellos, tenga en cuenta que no existen “obvios” y por lo mismo, la paciencia y la comprensión serán su mejor aliada en el trato con el.

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/autismo/ (07 de marzo del 2009) 08:46 p.m.

HECHOS

HECHOS COMPROBADOS.

Al margen de las controversias que rodean las teorías sobre el autísmo, existe un buen número de hechos suficientemente comprobados:

• Las pruebas con rayos X, TACS del cerebro y otras pruebas médicas no reflejan hasta ahora síntomas físicos que coincidan en los autistas. En algunos casos, se refleja en el electroencefalograma como unos picos. Se han realizado a la fecha muy pocas autopsias.
• A menudo los niños autistas no son diagnosticados tan pronto como se podría esperar: los diagnósticos van desde los 4 meses a los 4 años. En algunos casos, la identificación no se realiza hasta mucho tiempo después.
• Sacar a los niños autistas de su casa y ponerlos al cuidado de otras personas no tiene ningún efecto.
• La estadística muestra que por cada cuatro autistas del sexo masculino, hay una del sexo femenino.
• Los niños autistas generalmente no tienen contacto ocular e incluso lo evitan. Es relativamente sencillo enseñar a un niño autista a mirar a los ojos, pero al hacerlo no se modifican otros aspectos de su comportamiento.
• Una mayoría de autistas tienen un aparente retraso mental. Digo "aparentemente" porque algunos creen que es sólo eso, apariencia. De hecho es difícil valorar a quien ignora las pruebas tradicionales de Coeficiente Intelectual (IQ). Esto es porque al no tener comunicación, tienen ausencia de aprendizaje.
• Aunque hay historias de autistas curados, ninguno de los métodos que se auto acreditan dichas curaciones han producido otras curaciones posteriores.
  Una minoría de autistas lleva una vida normal, aunque prácticamente ninguno llega a casarse o muestra interés por el otro sexo y además no tienen iniciativas. El resto precisan ser cuidados durante toda su vida.
• Una minoría de autistas lleva una vida normal, aunque prácticamente ninguno llega a casarse o muestra interés por el otro sexo y además no tienen iniciativas. El resto precisan ser cuidados durante toda su vida.

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/caracteristicas-de-los-ninos-autistas(11de marzo) 01:34 a.m.

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO AUTISTA.

Las características por las que podemos reconocer a un niño autista son variadas, pues como ya dijimos anteriormente, es un síndrome (conjunto de anomalías) y no es una enfermedad. Se considera que una persona es autista si tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida, cuando menos siete de las siguientes características:

• Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar.
• Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).
• Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.
• Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna.
• No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente.
• Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea.
• No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.
• No juega ni socializa con los demás niños.
• No responde a su nombre.
• Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.
• No obedece ni sigue instrucciones.
• Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea.
• Evita el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.
• Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante gira o se mece sobre sí mismo.
• Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.
• Camina de puntitas (como ballet).
• No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).
• Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).
• Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a sí mismo).
• Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.
• Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo.
• Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).
• Comportamiento repetitivo, es decir, tiende a repetir un patrón una y otra vez en forma constante.
  Esta lista se da como referencia pero será necesario el diagnóstico del neurólogo así como la valoración del psicólogo.

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/caracteristicas-de-los-ninos-autistas (11de marzo) 01:34 a.m.

CAUSAS

¿Cuáles son las causas del autismo?

Las causas del autismo aún son desconocidas. Pero existen algunas teorías:

1. Las relaciones del niño autista y su entorno y medio social. Se dice que el autista es así porque no ha recibido afectividad cuando era pequeño. Que ha tenido padres distantes, fríos, demasiado intelectuales

2. Deficiencias y anormalidades cognitivas. Parece existir alguna base neurológica aunque no está demostrada.

3. Ciertos procesos bioquímicos básicos. Se ha encontrado un exceso de secreción de Serotonina en las plaquetas de los autistas.

Perfil de un niño autista.

Un niño autista tiene una mirada que no mira pero que traspasa. En el lactante se suele observar un balbuceo monótono del sonido, balbuceo tardío, y una falta de contacto con su entorno, así como de un lenguaje gestual. No sigue a la madre y puede entretenerse con un objeto sin saber para qué sirve. En la etapa preescolar el niño se muestra extraño, no habla. Le cuesta asumir el yo e identificar a los demás. No muestra contacto de ninguna forma. Pueden presentar conductas agresivas incluso a sí mismo. Otra característica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco alcance de manera repetitiva. El niño autista puede dar vueltas como un trompo, llevar a cabo movimientos rítmicos con su cuerpo tal como aletear con sus brazos.

Los autistas con alto nivel funcional pueden repetir los comerciales de la televisión o llevar a cabo rituales complejos al acostarse a dormir. En la adolescencia se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos lo cual hace pensar en una causa nerviosa.

Un resumen de los síntomas que pueden indicar que el niño sea autista.

-Acentuada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos de los demás.
-Ausencia de búsqueda de consuelo en momentos de aflicción.
- Ausencia de capacidad de imitación.
-Ausencia de juego social.
- Ausencia de vías de comunicación adecuadas.
- Marcada anormalidad en la comunicación no verbal.
- Ausencia de actividad imaginativa, como jugar a ser adulto.
- Marcada anomalía en la emisión del lenguaje con afectación.
- Anomalía en la forma y contenido del lenguaje.
- Movimientos corporales estereotipados.
- Preocupación persistente por parte de objetos.
- Intensa aflicción por cambios en aspectos insignificantes del entorno.
- Insistencia irrazonable en seguir rutinas con todos sus detalles.
- Limitación marcada de intereses, con concentración en un interés particular.

¿Existe tratamiento?

La educación especial es el tratamiento fundamental y puede darse en la escuela específica o bien en dedicación muy individualizada ("Maternage"). Se puede recurrir a la psicoterapia aunque los resultados son escasos debido a que el déficit cognitivo y del lenguaje dificultan la terapéutica. El apoyo familiar es de gran utilidad. Los padres deben saber que la alteración autista no es un trastorno relacional afectivo de crianza. Es recomendable buscar y mantener contactos con asociaciones para padres de niños autistas.Hay considerar también el tratamiento farmacológico, que deberá estar indicado por un médico especialista.

¿Se puede curar el autismo?

El autismo no tiene curación. Es un síndrome que definió en 1943 un psiquiatra de origen austriaco llamado Leo Kanner. Hoy en día, 50 años después, aún no se conocen las causas que originan esa grave dificultad para relacionarse. Se calcula que unos 350 niños en la Comunidad de Madrid conviven con el síndrome.

¿Lo que deben hacer los padres?

Los padres que sospechan que su niño puede ser autista, deben consultar al pediatra para que los refiera a un psiquiatra de niños y adolescentes, quien puede diagnosticar con certeza el autismo, su nivel de severidad y determinar las medidas educacionales apropiadas. El autismo es una enfermedad y los niños autistas pueden tener una incapacidad seria para toda la vida. Sin embargo, con el tratamiento adecuado algunos niños autistas pueden desarrollar ciertos aspectos de independencia en sus vidas.Los padres deben de alentar a sus niños autistas para que desarrollen esas destrezas que hacen uso de sus puntos fuertes de manera que se sientan bien consigo mismos. El psiquiatra, además de tratar al niño, puede ayudar a la familia a resolver el estrés; por ejemplo, puede ayudar a los hermanitos, que se sienten ignorados por el cuidado que requiere el niño autista, o que se sienten abochornados si traen a sus amiguitos a la casa. El psiquiatra de niños y adolescentes puede ayudar a los padres a resolver los problemas emocionales que surgen como resultado de vivir con un niño autista y orientarlos de manera que puedan crear un ambiente favorable para el desarrollo y la enseñanza del niño.

bibliografía

htpp.//www.guiainfantil.com/saludcuidadosespeciales/auitsmo.htm.(05 marzo 09) 8:20 a.m.