Realizarán conferencia nacional sobre el autismo.

La asesora legal de la citada institución, psiquiatra Nora Gómez, explicó que el jueves 2 de abril se celebra la semana del autismo. “El objetivo es enfocar las situaciones de miedo de las familias con niños autistas, además, se centrará en la si coeducación, tanto para padres, docentes, personal de salud como autoridades. Serán temas del taller igualmente el diagnóstico precoz y la importancia de la inclusión temprana del niño en una escuela o en un taller escuela”, agregó la Dra. Gómez, quien explicó que el autismo es un desorden complejo del desarrollo social y cognitivo que se define conductualmente. La conducta autista debe ser considerada un síntoma de mal funcionamiento cerebral, por causas múltiples y diversas. Cedinane busca dar respuestas efectivas a las necesidades de niños, niñas y adolescentes que padecen trastornos del espectro autista. Su local está ubicado en República Dominicana esq. Juan de Salazar, y la directora ejecutiva de la institución es la Lic. Viviana Sánchez.

La entrada para la citada conferencia es libre y gratuita.

Más informes pueden obtenerse llamando al teléfono 212-847.

bibliogrfía

http://www.abc.compy/2009-03-29/articulos/508026/realizaran-conferencia-nacional-
Sobre- el- autismo (30 de marzo de 2009) 04:24 p.m.

REALIZAN CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE AUTISMO

MEXICALI, Baja California(PH)

Previo a la celebración del “Día Mundial de la concientización sobre el Autismo” el próximo 2 de abril, el Centro de Atención al Niño Autista de Mexicali realizó una campaña informativa en las instalaciones de la Plaza Cachanilla.

Personal del centro y padres de familia hicieron guardia en los pasillos de dicho centro comercial entregando trípticos informativos acerca de este transtorno que afecta a cinco de cada 10 mil personas en todo el mundo.

La sicóloga Jahel García, directora del Centro de Atención al Niño Autista de Mexicali (CANAM), destacó la importancia de esta labor ya que mediante este tipo de campañas se combate el desconocimiento de esta condición en la población en general.

“Los niños tienen oportunidad de superar sus problemas de comunicación, socialización y comportamiento pero todo depende de la detección temprana y el conocimiento de las diversas formas de actual con ellos”, dijo García. El centro tiene programado celebrar una conferencia denominada “La importancia de la detección e intervención temprana del autismo” el jueves 2 de abril a las 10:00 horas en el Hospital 5 de diciembre del ISSSTE.

bibliografía
http://www.lacronica.com/EdicionEnLinea/Notas/Entretenimiento/29032009/366066.aspx
(30 de marzo de 2009) 04:12 p.m.

40% DE LOS AUTISTAS LOGRAN HABILIDADES SOCIALES.

Más del 40 por ciento de los niños con autismo que reciben una educación individualizada en las condiciones adecuadas alcanza niveles de funcionamiento social, según declaró a LA NUEVA ESPAÑA Luis Antonio Pérez-González, profesor de la Universidad de Oviedo y director del curso de verano sobre los tratamientos del autismo y del síndrome de Asperger. Estos niños, según el profesor Pérez-González, llegan a alcanzar los niveles de funcionamiento social, desarrollo del lenguaje e intereses correspondientes a los demás de su edad y, por ello, dejan de ser considerados niños con autismo. Los tratamientos basados en el análisis de la conducta son, según los especialistas, los únicos que se han mostrado efectivos.

El más novedoso destinado a niños con autismo es el sistema Cabás, y su creador, el doctor norteamericano Douglas Greer, profesor de la Universidad de Columbia, lo presentó la pasada semana en la Universidad de Oviedo. Según explicó Greer, se desarrolla en base a las necesidades de cada alumno y a su respuesta personal ante la instrucción de los profesores. En palabras del doctor, «hablar, escribir y leer son los tres objetivos fundamentales de la enseñanza».

El sistema Cabás se caracteriza por analizar de forma muy detallada el efecto que tiene cada componente del aprendizaje en el niño. Para ello se toman datos continuamente y se realizan gráficos. Con este análisis, se diseñan todas las tareas de las personas y todos los procedimientos de la enseñanza. El alumno es el eje central de un proceso organizado. Según el Doctor Greer, se trata de «una ciencia de la enseñanza guiada por el alumno», que se apoya, a su vez, en los padres, los profesores, los asesores de los profesores, la junta de Cabás y los programas universitarios. «Tenemos de cuatro a siete maneras de aprendizaje basadas en originales técnicas para desarrollar el lenguaje y motivar a los niños con autismo», explicó.

Lo novedoso de este tratamiento radica en que aplica los procedimientos que se ha comprobado científicamente que son efectivos para enseñar y, además, se adaptan a cada niño. Asimismo, permite conocer si cada alumno aprende con el tratamiento que se le está aplicando, lo cual ofrece la posibilidad de modificarlo en caso de que no sea efectivo. Constituye una fórmula revolucionaria en este tipo de trastornos. «Nosotros sabemos cómo cambiar el desarrollo de los niños», afirmó el doctor estadounidense.

bibliografía

http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle.php?Id=1265 (26 de marzo de 2009) 8:26 a.m.

DIA MUNDIAL DEL AUTISMO

Está a punto de cumplirse el primer aniversario de la proclamación por parte de Naciones Unidas del Día de la Concienciación sobre el Autismo–el próximo 2 de abril- y, aunque el movimiento asociativo relativo a esta discapacidad comenzó su andadura allá por los años 70, sentimos por fin después de tanta lucha y esfuerzo que las personas afectadas están dejando de ser “ciudadanos invisibles”.

Desde que Leo Kanner definiera el autismo hasta hoy en que hemos pasado a ampliar la declaración de esta discapacidad como Trastorno Generalizado del Espectro Autista (TEA) ó Trastorno Generalizado del desarrollo (TGD) se ha recorrido un largo camino.

Ha sido una peregrinación difícil pero los objetivos siempre se han cumplido. Parece vislumbrarse de manera tímida su origen pero desde luego lo que sí podemos afirmar es que en el tratamiento se han producido espectaculares avances. Muestra de ello es que gracias a los estudios e investigaciones de las dos décadas precedentes el tratamiento se aplica con importantes resultados. No olvidemos que la apertura en la definición del espectro autista se produce con el conocimiento y es por ello que la incidencia aparentemente parece haberse multiplicado.

Efectivamente son muchas las personas que sufren autismo en todo el mundo y nuestra primera obligación es velar para que se les atienda convenientemente, que existan leyes que protejan sus derechos así como exigir su cumplimiento.

En este mundo de contrastes qué mejor ejemplo que nuestros propios hijos, tan guapos y tan lejanos que nos empujan a ser sus valedores para asegurar su lugar en nuestra sociedad a lo largo del ciclo vital. Es una responsabilidad que asumimos con todas las consecuencias sabiendo además que somos ajenos al desaliento y que tarde o temprano conseguiremos nuestro objetivo.
Desde la Organización Mundial del Autismo estaremos este año representado a toda esa corriente de padres, profesionales, personas afines, organizaciones vinculadas y por supuesto en primer lugar haciendo notar la presencia indiscutible de las personas con TEA de todo el mundo.

Desde Naciones Unidas haremos oír nuestra voz, que es la de las personas con autismo, y exigiremos que se cumplan las leyes y se mejoren las existentes para dar cumplida satisfacción a nuestro colectivo. Las personas con autismo son, como el resto de la sociedad, ciudadanos de pleno derecho, y por ellos seguiremos trabajando, porque, queridos amigos y amigas, las personas que sufren trastorno de espectro autista NO son “Ciudadanos invisibles” y todos, ellos y nosotros, seguiremos reclamando la atención y cuidado que precisan.

Aunque no podré acompañaros de manera presencial, pensad que estoy a vuestro lado y a todos os tendré presentes en los actos de OMA en la ONU.

Estos días son de alegre celebración pero no podemos dejarnos llevar, tenemos todavía muchas etapas por recorrer y debemos mantenernos unidos en nuestro objetivo común que no es otro que LAS PERSONAS CON AUTISMO.

bibliografía
http://mara.blog.zm.nu/2009/03/26/manifiesto-a-proposito-del-dia-mundial-del-autismo/
26 de marzo de 2009 (08:38 a.m.)

Educación de Niños Autistas

Autor: Lázarum.com

La educación de un niño representa siempre un desafío, pero intentar llegar a un niño autista con algún problema de aprendizaje puede resultar particularmente complicado. Pero del mismo modo que resulta difícil, educar a un niño autista de manera efectiva no es imposible si se cumple con unos pocos y simples lineamientos. No importa si usted es un padre que enseña a su hijo en casa (1), o una maestra con un niño autista en la clase, el siguiente artículo le ofrecerá algunas claves útiles que podrá implementar en su próxima lección.

Uno de los puntos a destacar es que los niños autistas son generalmente renuentes a aceptar cambios en sus vidas. Ellos tienden a rechazar intensamente los cambios, y por esta razón es importante tener una rutina bien organizada en lo que respecta a métodos de enseñanza. En el caso de las maestras de escuela, es indudable que tienen una rutina preestablecida.

Pero para un padre que enseña a su hijo en casa puede resultar complicado establecer y mantener una rutina. Mientras fuera posible, no debe modificarse el plan de horarios, ya sea por conveniencia o cualquier otro motivo. Cumplir con el horario establecido ayudará a satisfacer las expectativas de su hijo y a mantener un entorno efectivo de aprendizaje.

En cuanto a entorno de aprendizaje se refiere, el que rodee a un niño autista debe ser simple y organizado. Evite las imágenes visuales que pudieran distraerlo a menos que fueran relevantes para la lección en cuestión. Ya que los niños autistas suelen sobre estimularse muy fácilmente, estos elementos de distracción competirán con la lección por la atención del niño.

También podría ser una buena idea incorporar diversas herramientas en el método de enseñanza. No es un secreto que algunos niños responden mejor a ciertos medios que a otros. Esto también sucede con los niños autistas, con la diferencia que estas disparidades se ven acentuadas, razón por la cuál es importante encontrar el modo de enseñanza que mejor resulte para su niño. No se sorprenda si descubre que el mejor método resulta ser el visual. A veces, el ofrecer simples ilustraciones o símbolos representativos relacionados con el tema que se está enseñando, puede ser un camino exitoso para llegar a un niño autista.

También deberá otorgarle al niño autista suficiente tiempo y espacio para procesar la información que le está enseñando. Este punto es especialmente importante si el niño se muestra frustrado o al límite de perder la paciencia. Apártese del tema, ya sea presentándole uno diferente o tomando un descanso. Una vez que el niño ha tenido tiempo suficiente para procesar la información, usted podrá continuar con la lección, probablemente con mejores resultados. Insistir cuando un niño autista se encuentra frustrado sencillamente no funciona, y debe evitarse.

Ofrecer alternativas representa también un buen modo de estimular un entorno interactivo de aprendizaje. Presentar sólo una respuesta y preguntarle al niño si es correcta o incorrecta, no es conveniente. Presente un grupo de respuestas y pídale al niño que escoja la que considera correcta. Con este mecanismo usted podrá mantener bajo control los sentimientos del niño y reducirá el riesgo de manifestaciones explosivas de frustración. A pesar de que enseñar a niños autistas puede resultar complicado, no es imposible. Aplicando las claves anteriormente mencionadas, usted tendrá un excelente comienzo para una práctica exitosa. Nota del autor: Muchos padres en los Estados Unidos optan por el sistema ¨homeschooling¨. Esto es, los niños no asisten a ningún colegio y sus padres les dan las clases en casa siguiendo un programa especial para estos casos.

bibliografía

Cat.: educación/autismo/discapacidad/(26 de Marzo del 2009) 8:00 a.m.

Manual para Padres de niños Autistas.

Este manual tiene la única intención de guiar a padres de niños cuyo diagnóstico es autismo. No debe ser utilizado como guía para el desarrollo del niño. Las técnicas aquí expuestas no están actualizadas completamente aunque la variación es poca. Los profesionales del área y los docentes podrán acceder a este manual como una ayuda extra para guiar a los padres pero en ningún caso deberán basarse en él. Es obligación ética del profesional que lea este manual, documentarse y tomar diplomados certificados.

En este manual nos centraremos principalmente en la técnica de la Modificación de la Conducta (conductismo) por ser ésta la que mayor aceptación ha tenido por parte de padres y profesionales del área y porque no está peleada, además, con ningún otro tipo de terapia.

Este manual es realmente una recopilación sobre la literatura del tema. El único propósito es presentar la experiencia de los padres de un niño autista.

Para obtener más información sobre este tema favor de consultar la siguiente liga:

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/manual-para-padres-de-autistas

CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO CON ASPERGER.

Aunque aquí vienen reflejados algunos síntomas, cada persona es diferente y no tiene porqué reunir todas las características...

• La aparición de los problemas suele aparecer cerca de los 3 años.
• Problemas y dificultades en el aprendizaje.
• Trastornos de conducta.
• Suelen ser motivo de “bulling” en los colegios.
• No se abren a contar sus problemas.
• Un CI global sensiblemente normal o incluso un poco por encima de la media normal,pero que no es suficiente para la relación social por culpa de otros problemas.
• La dificultad de la relación con los otros tanto con el habla como con otras formas no verbales (contacto ocular, movimiento corporal, expresión de la cara) con ausencia aparente de emociones sociales.
• Relación problemática con niños de su edad. Sin embargo, se relaciona con adultos y niños pequeños.
• Dificultad en actividades grupales, ya sea porque no logra integrarse o porque intenta imponerse.
• Un lenguaje aprendido sin retraso, aparentemente rico, con amplio vocabulario, pero de contenido limitado, con repetición y monotonía, sin interés para el interlocutor.
• Una forma de hablar preciosa, educada, con una voz alta y monótona.
• Un lenguaje corporal y de rostro, inapropiado.-Adopta posturas inadecuadas. Andares “raros”. Torpeza física.
• Una fijación excesiva por ciertos objetos, rituales y fijaciones repetitivas.
• Dificultades para entender conceptos abstractos.
• Un modo de vida rutinario, con gran rigidez y extremada dificultad para afrontar/adaptarsea los cambios.
• Déficit en las habilidades de organización y planificación.
• Una extrema sensibilidad a ciertos ruidos y olores.
• Una gran credulidad y falta de “malicia “los hace muy vulnerables. Suelen ser motivo de engaños.
• Son “inocentones” y no saben mentir eficazmente. Demasiado sinceros.
• Una memoria muy desarrollada, sobre todo para los detalles, pero ésta memoria automática, enciclopédica, no tiene espíritu de crítica.
• Grandes conocimientos en un área específica.
• Los temas de su interés son restrictivos y llega a obsesionarse en hablar siempre de lo mismo.
• Problemas sensoriales: no le gusta que los toquen y evitan el contacto físico.
• Bajo concepto de sí mismos. Niveles de ansiedad y problemas emocionales.
• Una cierta tendencia a balancearse, o a moverse, sobre todo en periodos de concentracióno nerviosísimo.
• Los afectados suelen ser vistos como egocéntricos, que mantienen las distancias y tienen problemas de inserción socio-profesional.
• Algunas personas saben que son diferentes, pero no saben por qué.
• Algunos adultos descubren que ellos tienen síndrome de asperger en el momento en que diagnostican a su hijo: se reconocen entonces a sí mismos dentro del cuadro clínico.
• Emociones infantiles para su edad. Pueden llorar desconsoladamente.
• Caligrafía deficiente debida a la falta de motricidad fina.
• Distraídos y olvidadizos. Se olvidan el material escolar.
• Problemas en las relaciones con sus compañeros. Suelen estar solos en el recreo.
• Bajo concepto de sí mismos.
• Niveles de ansiedad y problemas emocionales.

ASPECTOS A DESTACAR

• Gran capacidad de retención de información.
• Nivel intelectual por encima de la media.
• A veces, parecen superdotados.
• Niños sensibles y muy amables.
• Siempre dispuestos a ayudar, incluso a desconocidos.

bibliografía

http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2007/08/15/%C2%BFque-es-el-sindrome-de asperger/(12 de marzo del 2009) 07:46 a.m.