La anatomía cerebral podría indicar autismo.

Investigadores de la Universidad de Carolina del Norte informan que los bebés autistas parecen ser más propensos a tener una amígdala agrandada. La amígdala es un área cerebral relacionada con el reconocimiento facial y las emociones.

8/May/2009

Esta anormalidad cerebral parece estar relacionada con la capacidad de compartir la atención y las experiencias con los demás, apuntó el equipo.

"Este estudio añade claridad al un mecanismo cerebral fundamental en potencia de los déficits sociales subyacentes en el autismo. Provee conocimiento potencial sobre cómo se desarrolla esta conducta", afirmó el investigador principal, el Dr. Joseph Piven, profesor de psiquiatría.

"Encontramos agrandamiento en la amígala en niños muy pequeños que sufrían de autismo a los dos años, y los seguimos de nuevo a los cuatro años. El agrandamiento fue estable durante el intervalo entre los dos y los cuatro años", señaló.

La amígdala es una estructura que anteriormente se ha implicado en la percepción social y emocional, y en el autismo, afirmó Piven.

"También encontramos que este agrandamiento se relacionaba con algo llamado atención conjunta, es decir la capacidad de un niño pequeño de tomar pistas de un adulto sobre dónde ver en el campo visual, por ejemplo, a un objeto de interés", dijo.

Esta capacidad se desarrolla en un periodo reducido, entre los nueve y quince meses, y se piensa que es un déficit fundamental en los individuos autistas que predice malos resultados en la conducta social y el lenguaje, explicó Piven.

"En otro estudio, hemos mostrado evidencia de que el cerebro en el autismo es de tamaño normal hasta el final del primer año de vida, momento en que crece en exceso", dijo.

"Comprender el patrón de los cambios cerebrales tan precoces en el autismo y su relación con conductas específicas podría llevar a una mejor detección temprana y dirigirnos a intervenciones tempranas para estos cambios en el cerebro y la conducta", aseguró Piven.

El informe aparece en la edición de mayo de la revista Archives of General Psychiatry.

Para el estudio, el equipo de Piven llevó a cabo escáneres por IRM de 50 niños autistas y de 33 niños que no padecían autismo. Los niños se sometieron a escáneres cerebrales y pruebas de ciertas características conductuales del autismo a los dos y a los cuatro años de edad.

Los investigadores encontraron que los niños autistas eran más propensos a tener una amígdala agrandada a los dos y a los cuatro años.

Sin embargo, los investigadores no encontraron una relación entre el tamaño de la amígdala y otras conductas sociales a esa edad, como gestos sociales o conducta ritualista o repetitiva, apuntó Piven.

"Hemos encontrado que una conducta muy específica, la orientación social, que se sabe es un mecanismo neuropsicológico nuclear en el autismo, tiene una relación muy específica con un cambio muy temprano en una estructura cerebral selecta en los individuos autistas", apuntó Piven. El hallazgo identifica "un mecanismo potencial importante y fundamental que subyace el desarrollo del autismo", añadió.

"Estudiar esta relación a medida que estos niños se desarrollan (si la amígdala continúa agrandándose, sigue igual o se hace más pequeña) arrojará mucha luz sobre la base neurológica del autismo", dijo Piven.

El Dr. Jon Shaw, jefe de la división de psiquiatría infantil y adolescente de la Facultad de medicina Miller de la Universidad de Miami considera que el estudio añade una nueva comprensión potencial sobre algunos de los problemas sociales asociados al autismo.

"El número de estudios que han sugerido varias vías neurobiológicas para el autismo es casi infinito, lo que confirma los complejos procesos del desarrollo neural intrínsecos al trastorno y sugiere la necesidad de humildad en la interpretación de hallazgos neurobiológicos", subrayó Shaw.

Sin embargo, este estudio sugiere que una de las facetas importantes en el mosaico del desarrollo neural que conforma el autismo es una alteración en el funcionamiento de la amígdala, dijo Shaw.

"Los autores, con un abordaje desde la perspectiva del desarrollo, sugieren que un mayor volumen bilateral de la amígdala junto a alteraciones en el funcionamiento ocurre pronto en niños autistas y tal vez contribuya a la mayor circunferencia de la cabeza encontrada en un subgrupo de niños autistas", aclaró. El agrandamiento de la amígdala también podría "contribuir a las dificultades en la interpretación de las sutilezas interpersonales y sociales a través de anomalías en las conductas de orientación social y un menor contacto visual", apuntó Shaw.

El estudio de Piven llega poco después de un informe publicado en línea la semana pasada en la revista Nature que encontró que la herencia de mutaciones anormales de dos genes comunes pueden aumentar el riesgo de desarrollar autismo.

Artículo por HealthDay, traducido por Hispanicare.

http://www.info7.com.mx/noticia.phpid=98270&secc=13&subsecc=0 11 de mayo de 2009 18:50 p.m.

LA VIDA NO ES SENCILLA

En este video, reflexionaras que tan maravillosa puede ser la vida aunque pasemos por momentos dificiles, es toda una enseñanza para seguir luchando por ellos los que queremos y por ti.

Buscador de internet gratuito exclusivo para niños autistas

El sitio permite también a los padres compartir sus experiencias y recomendaciones.

En el 2002, vino al mundo el pequeño Zackary. En sus primeros años de vida, empezó a mostrar signos clásicos de desorden de desarrollo dominante y fue diagnosticado como autista severo en el 2005. Fue a partir de este hecho, que su abuelo, el programador informático, John Le Sieur, derivó todos sus conocimientos y esfuerzos para crear un navegador de Internet específicamente para su nieto y los niños que afrontan desórdenes cerebrales similares.

Así nació ZAC Browser (Zona para Niños Autistas por sus siglas en inglés), el primer navegador desarrollado especialmente para niños con autismo y desórdenes de espectro autista como el síndrome de Asperger. Esta herramienta permite al infante que muestra características propias de la enfermedad como: dificultad en la interacción social y de comunicación, intereses restringidos y comportamiento repetitivo, interactuar directamente con juegos y actividades focalizadas.

Para crear el Zac Browser, señala el diario español El País, Le Sieur preguntó a la madre de Zackary por todas las cosas que le gustaban, como los acuarios y los peces, y los incluyó en el programa. Según relata en la página principal del portal “nos sorprendió que el pequeño pudiera jugar libremente dentro del navegador. Su madre nos dijo como Kidz CD (disponible gratuitamente en el portal kidzcd.com, para niños de todas las edades) lo hacía mucho menos violento hacía otras personas y objetos, le liberó su mente y le permitió relacionarse e interactuar exitosamente sin la frustrante limitación de habla y aceptación social”, reitera.

MUNDO PERSONAL

“Las personas autistas necesitan tener las cosas en orden, hacer las mismas cosas todos los días, incluso el fin de semana, exactamente a la misma hora; de lo contrario, se sienten muy frustrados”, señaló el programador a elpais.es. “Por eso decidí que el programa creara un mundo sólo para ellos, con una sola pantalla, de la que no se puede salir y en la que se trabaja con imágenes que les enseñan las cosas, porque ellos necesitan dibujos para saber que es hora de vestirse, de comer o de dar un paseo”, añadió.

bibliografía

http://www.lanacion.com.py/noticias-239981.htm 15 de abril de 2009 (21:50 p.m.)

Hospital Psiquiátrico evalúa talleres sobre autismo .

Con una detección oportuna y tratamiento especializado, la persona que padece autismo puede integrarse a la sociedad y desarrollar sus actividades prácticamente en la normalidad, manifestaron ayer el director del hospital Psiquiátrico de Yucatán, Arsenio Rosado Franco y el coordinador de la Unidad de Psiquiatría Infantil, Roberto Carrillo Ruiz.

Expusieron que de igual forma es fundamental la participación de los padres de familia y precisamente para sensibilizarlos y brindar mayores conocimientos a los profesionales relacionados con el tema, el Movimiento para la Integración y Recuperación de Personas con Autismo organizó dos talleres en los que especialistas del ramo ofrecieron importantes conferencias.

Entre los temas abordados por los especialistas Jorge Scotto Moret, Roger Gutiérrez, Marisol Rodríguez Barreras y Romy Rañón de Castillo figuran las siguientes: Características del funcionamiento del niño con autismo”; “Identificación de necesidades”; “Entrenamiento médico”; “Modificación conductual”; “Sistema de comunicación del niño con autismo”; “Leyes para nuestros niños” e “Intervención temprana”.

Indicaron que el taller forma parte de las actividades programadas con motivo del Día Mundial del Autismo celebrado el pasado dos de abril.Desde hace muchos años el Hospital Psiquiátrico atiende a personas que padecen autismo y es la única institución en el Sureste que brinda esos servicios. Actualmente atiende a 80 familias que tienen uno o más hijos con ese padecimiento.Señalaron que con el apoyo del gobierno del Estado, se brinda también sesiones de equino terapia a 30 niños en forma gratuita.La detección de los menores con autismo puede darse en los padres entre los tres años y medio a los cuatro, aunque el médico especializado puede obtener el diagnóstico desde el año y medio.

Aunque no se sabe a ciencia cierta las causas que originan la enfermedad, se consideran probables virus tóxicos y aspectos genéticos que afectan el desarrollo embrionario en ciertas áreas del cerebro.Los informantes indicaron que para prestar una mejor atención se necesitan adecuar las instalaciones del Hospital Psiquiátrico, así como lograr la plena integración de los grupos multidisciplinarios que participan en los tratamientos.

(Rafael Mis Cobá)

bibliografía

http://www.poresto.net/ciudad/29972-hospital-psiquiatrico-evalua-talleres-sobre-autismo 15 de abril del 2009 (21:47 p.m.)

La revolución del autismo .

Rubén Montoya Vega Director .

El autismo es un repliegue patológico de la persona sobre sí misma. Médicamente es un síndrome infantil caracterizado por la “incapacidad congénita de establecer contacto verbal o afectivo con los demás”. Y en cristiano -es decir, nuestro idioma- es oír/ver/sentir lo que uno quiere oír/ver/sentir. Es enconcharse. Afuera llueve a cántaros, pero nos convencemos de que reina un sol gordo castigando cuerpos y pavimentos. Nuestro enemigo flamea bandera blanca, pero vemos espadas en ristre. Alguien dice “a”, pero como no nos gusta que sea “a”, oímos “b”.

Pienso en eso cuando leo, escucho y veo las notas sobre las reformas penales aprobadas por la Comisión Legislativa. Un ejemplo lamentable: en ningún lado la reforma dice que el robo deja de ser delito, pero decenas de noticias (y algún patético editorial) lo repitieron con convicción de templario. Usando el ejemplo del celular, escribieron ríos de tinta pegando el grito en el cielo: “el robo ya es de todos...”. Tan patético como cierto. Y por desgracia, es solo un ejemplo. Las reformas (hoy presentamos nuestra sexta entrega sobre el tema, en Policial) son un avance en la legislación penal, según lo afirman muchas voces expertas. No son perfectas, por cierto; sí son necesarias.

Pero, y no sé si como contracara de la ¿revolución ciudadana?, hay otra revolución que se está gestando a pasos agigantados: la del autismo. Al frente de aquella, y en ánimo de salir al centro del ring en cuanto suene cualquier campana, la del autismo seguirá enconchada, pre juicioso, ahíto de sí misma. Verá, oirá y concluirá lo que le dé la gana. Se replegará sobre la verdad que construye. Y no verá la que existe.

bibliografía

http://www.eltelegrafo.com.ec/paginados/buenosdias/archive/paginados/buenosdias/2009/04/16/La-revoluci_F300_n-del-autismo.asp 15 de abril de 2009 (21:41 p.m.)

LOS ALUMNOS AUTISTAS NECESITAN MAS MEDIOS EN EDUCACIÓN.

Escrito por Andrés Moraga.
jueves, 02 de abril de 2009 .

El presidente de la asociación de Autismo de Melilla, Nicolás Fernández, manifestó en la jornada de ayer a ‘El Faro’ que la conferencia que tuvo lugar el pasado martes día 31 de marzo denominada ‘El Autismo en Melilla hoy ...,¿y mañana?’, surgió como una necesidad de abarcar los distintos ámbitos de la enfermedad.

De esta manera, según confirmó Fernández, a esta charla asistieron varios representantes del sector educativo de la ciudad, además de los Servicios Sociales, Sanidad y los familiares de los alumnos autistas.Así, la conferencia que se convirtió en mesa redonda, analizó pormenorizadamente cada uno de los recursos de los que la sociedad dispone actualmente para poder tratar adecuadamente a este sector de la población melillense.El debate se extendió a los recursos que debería haber para poder atender de forma correcta a estos alumnos en distintos ámbitos, desde la Educación hasta la Sanidad.En lo referente al sector educativo, Fernández dijo que se han llegado a unas conclusiones de carácter general que consistieron primero, en prestar más apoyo y atención a los alumnos durante el tiempo que dura el recreo y, segundo, dotar a los diversos centros educativos de Melilla de los profesionales con formación específica para estos casos, sobre todo en Educación Infantil.En cuanto a los objetivos específicos fueron contemplados los pertinentes a la Educación Infantil y Primaria, dándole más apoyo en el Aula y más recursos humanos.Para Secundaria se ha pedido la especialización de los profesionales para que puedan ayudar a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.“La Educación es un derecho y una obligación, no un favor”, matizó Fernández.Los aspectos sanitarios serían mejorables desde dos perspectivas totalmente diferenciadas; el primero, alusivo a la Pediatría, “ya que se tendría que elaborar e implantar un ‘Protocolo de Actuación’ para la detección temprana de los síntomas de esta enfermedad”, expuso el presidente de la asociación de Autismo de Melilla.La psiquiatría, “que estaría enfocada al empleo de mayor tiempo y espacio para atender a los infantes”, afirmó el máximo responsable de la entidad. En otro sentido, las diferencias de las actividades del ejercicio anterior respecto a los organizados para el presente residen en que el año pasado acudieron profesionales de la Enseñanza dedicados a estos alumnos que trabajaban con ellos en un aula aparte, tratándolos individualmente y diagnosticando las mejoras, mientras que este año se ha apostado por el factor integración de los alumnos autistas con el resto de sus compañeros y cómo influye ésta en el día a día de la Enseñanza.Entre los invitados a esta charla estuvieron profesores-tutores, que aportaron la experiencia de impartir distintas disciplinas al grupo clase.

bibliografía
http://www.elfaroceutamelilla.es/content/view/31056/76/ ( 02 de abril de 2009 ) 8:23 a.m.

SALUD.

Autismo Almería pide al Congreso y al Parlamento que no se llame "autistas a políticos y terroristas".

ALMERÍA, 2 Abr. (EUROPA PRESS) - La asociación Autismo Almería presentó hoy ante el subdelegado de Gobierno de Almería, Miguel Corpas, una carta que dirigirá al Congreso de los Diputados y el Parlamento andaluz en la que pide a los dirigentes que no usen el término "autista" para hacer referencia a políticos y terroristas, una iniciativa que calificaron de "pionera" en el territorio nacional.

En declaraciones ante los periodistas, la presidenta de la asociación Autismo Almería, Dolores Serna, acompañada por un joven afectado de autismo, leyó la carta, escrita en primera persona desde el punto de vista de un autista, que dirigirá a las dos cámaras con el objetivo de delimitar el uso del vocablo en diferentes argots.

De esta forma, la carta expresa cómo los autistas no entienden por qué en el Parlamento se usan frases tales como "su partido se comporta de forma autista ante las demandas" u otras como "los etarras son autistas ante la sociedad".

Con motivo del Día Mundial del Autismo, la asociación también indicó en su epístola la necesidades de las personas afectadas por esta enfermedad quienes "necesitan la ayuda de sus familias y de toda la sociedad para ser lo más normales posible".

Tras la lectura de la carta, los representantes de la Autismo Almería mantuvieron una reunión con el subdelegado del Gobierno en la provincia al que presentaron los escritos para que fueran trasladados al Gobierno.

bibliografía

http://www.europapress.es/salud/noticia-autismo-almeria-pide-congreso-parlamento-no-llame-autistas-politicos-terroristas-20090402145044.html ( o2 de abril de 2009) 8 : 13 a.m.

EN MÉXICO NO HAY TERAPIAS CONCRETAS PARA TRATAR AUTISMO

Hoy se conmemora el Día Mundial del Autismo, una incapacidad relativa al desarrollo mental que típicamente aparece durante los tres primeros años de vida. Durante décadas se manejaba la información de que era un mal sin cura, pero los científicos y las experiencias hablan hoy de tratamientos que pueden revertir la situación.

Según datos de la Sociedad de Autismo de América, éste es resultado de un trastorno neurológico, y puede afectar a uno de cada 150 individuos, siendo cuatro veces más frecuente en los niños que en las niñas.

En el país no se manejan cifras en cuanto a la cantidad de personas que están dentro del espectro autista, y el tratamiento existente para los mismos es muy limitado. Si bien hay algunas escuelas que lo tratan, los médicos manejan muy poco el tema, escasean especialistas y las terapias son básicas.

EL INICIO. Sin embargo, aunque el panorama no sea muy claro, siempre hay una luz al final del camino. Esto es lo que cuenta María Mercedes, la madre de Esteban, un niño con autismo.

María Mercedes tuvo un hijo típico durante sus primeros 18 meses. Todo era normal. Esteban se sentó, gateó, caminó y comenzó a hablar llegando a decir 25 palabras.

Pero en enero del 2006 fue atacado por el rotavirus que le cambió la vida. Las secuelas no desaparecían, y tampoco la carita de enfermo del pequeño Esteban.

En las consultas periódicas con el pediatra, María Mercedes lo alertaba, y comentaba los retrocesos que iba viendo en el desarrollo de su hijo: se iba desvinculando del mundo exterior, perdía el contacto visual con la gente, y se olvidaba paulatinamente de las palabras.

El pediatra decía que había que esperar. "No lo culpo y no lo he cambiado hasta hoy. En casi ningún país del mundo se manejan bien los indicadores tempranos del autismo", expresó la madre.

Pasaron los meses y ella no aguantó más. Consultó con una neuróloga que dio un diagnóstico errado, y decidió viajar a Buenos Aires a buscar una segunda opinión. Allí le dijeron que su hijo era autista, y un segundo médico, ya en Estados Unidos, respaldó la afirmación.

Esteban sufrió una regresión de la que hasta ese momento había sido su desarrollo normal. "Era como una computadora que se me colgó y ninguna tecla funcionaba", dijo María Mercedes.

"En mayo de 2007 comenzamos a trabajar con nuestro hijo. Tuvimos que capacitarnos en Argentina y Estados Unidos para poder realizar los entrenamientos con él. Nada había acá, solo terapia fonoaudiológica, sicológica, equinoterapia y neurosicológica. No hay terapias específicas para niños así, por lo que tuvimos que entrenarnos", sostuvo.

EL MILAGRO. María Mercedes sostenía que su hijo estaba intoxicado y comenzó a investigar sobre el autismo en internet. Así dio con el protocolo DAN (Defeat Autism Now, Derrotemos al autismo ahora), creado por médicos científicos, padres de chicos con problemas que están dentro del espectro del autismo.

El protocolo indica una serie de cuidados y restricciones, como una dieta libre de gluten y cafeína, tratamientos de acuerdo a la necesidad del niño, y la eliminación de los metales del cuerpo, entre otros.

Mercedes expresa que el cambio se vio en Esteban desde el primer día. "Dejó de aletear y de palmotear. Él tenía muchas conductas típicas del niño autista, y el cambio conductual fue drástico", dijo.

El protocolo DAN es un tratamiento biomédico creado por el Instituto de Investigación del Autismo en la década del 60 bajo la idea de que se trata de un desorden biomédico causado por una combinación de inmunodeficiencia, toxinas externas de vacunas y otras fuentes, así como problemas causados por ciertos alimentos.

"Hoy él es un niño que está en una guardería normal con niños típicos. Ya hace un año que volvió a hablar después de no haberlo hecho por un año y de haber tenido diarrea por dos años y medio. Está bien en un 80%. La gente le ve y no hay rastros de lo que tenía, fuera de un retraso en el lenguaje. Mi hijo está en vías de recuperación, es un milagro, un ejemplo y una inspiración para otros padres", expresó la madre.

PARA CELEBRAR CON LOS ÍDOLOS DEL FÚTBOL.

En el complejo deportivo Arrayanes (Mcal. López y Madame Lynch) se realizará hoy, de 19 a 21, una jornada recreativa y deportiva para toda la familia denominada "Encuentro con tus ídolos del fútbol", en conmemoración al Día Mundial del Autismo.

En la actividad, organizada por la nucleación de padres y amigos de Personas del Espectro Autista "Esperanza para el Autismo" (EPA) estará presente el director técnico de la selección nacional, el Tata Martino, así como jugadores de los clubes más populares del país.

Se podrá jugar al fútbol, chutar penales, sacar fotos y pedir autógrafos a los ídolos del fútbol y también habrá sorteo de importantes premios, juegos para los más pequeños y servicio de comida y bebidas

.Las entradas, que serán vendidas en el mismo lugar, tendrán un costo de G. 10.000 por persona, y todo lo recaudado será destinado para financiar los proyectos de capacitación y difusión de la Nucleación Esperanza para el Autismo.

Uno de los fines principales de la actividad será difundir información sobre el espectro autista.

Mayores informaciones pueden ser solicitadas al teléfono (021) 480 350, a la señora Lidia Núñez. La cifra1 DE 150individuos puede tener autismo, siendo la posibilidad de tenerla cuatro veces mayor para los hombres que para las mujeres. Se calcula que en Estados Unidos cerca de 1.500.000 personas sufren de un tipo de autismo.

bibliografía.

http://www.ultimahora.com/notas/209561-En-el-pa%C3%ADs-no-hay-terapias-concretas-para-tratar-autismo( 2 de abril del 2009 ) 8:00 a.m.

Una asociación de autistas pide un plan de detección temprana de la patología.

La Asociación Proyecto Autista reclamó al Gobierno valenciano que "siga el ejemplo" de otras autonomías e implemente un plan de detección temprana de la patología, lo que permitiría iniciar intervenciones tempranas que podrían paliar en parte sus efectos, según informaron fuentes de la entidad.

Desde la organización explicaron que, aunque se han producido avances en el abordaje por parte de la Administración, la Comunista presenta "numerosas y contundentes deficiencias" que "quedan en evidencia" a la vista de las experiencias realizadas en País Vasco, Mallorca, Murcia ó Madrid, en áreas como la detección temprana, intervención, escolarización y vida adulta, que contradicen los textos elaborados por el Instituto de Salud Carlos III, Organismo asesor del Ministerio de Sanidad.

Por este motivo, solicitaron al Gobierno valenciano que, "con urgencia", implemente un plan de detección temprana del autismo a imagen de otras comunidades, "lo que permitiría iniciar intervenciones tempranas que podrían paliar en parte sus efectos, además de que se amplíen las horas de tratamientos intensivos". Al respecto, indicaron que resulta "sorprendente" que cuando un niño alcanza la edad de siete años "deje de recibir dicho tratamiento", a pesar de contar con informe del médico especialista aconsejando su continuidad.

Asimismo, propusieron la creación de un grupo de estudio participado por la Administración, profesional y Asociaciones, que permita establecer un Plan Director del abordaje del autismo, para todo el ciclo vital de estas personas.

Indicaron que las personas con autismo son grandes dependientes, y como todo el resto de colectivos de personas con discapacidad, "esperan y necesitan con urgencia que la aplicación de la Ley de Dependencia les provea de los recursos a los que ellas y sus familias tienen derecho".

El día 2 de Abril de 2008, por primera vez en la historia, la comunidad internacional celebró el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, una jornada aprobada por la Asamblea General de la ONU. Este lunes se celebra de nuevo el día de las personas con autismo.

Los estudios realizados durante los últimos diez años indican que la incidencia del autismo es cada vez mayor. En 1998 había un afectado por cada 10.000 niños, se diagnostica uno de cada 100 a 150 niños, sin que se conozcan las causas que lo provocan, explicaron.

bibliografía

http://www.panorama-actual.es/noticias/not291448.html (30 de marzo de 2009)
05:41 p.m.

Un acto deportivo en Madrid conmemorará el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo El próximo jueves, 2 de abril

Personas con autismo de varios centros de la Comunidad de Madrid celebrarán el próximo jueves, 2 de abril, el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, con distintas pruebas deportivas al aire libre en un acto que culminará con una suelta de globos.

Según ha informado la Federación Autismo Madrid, organizadora de la actividad, el evento pretende poner de manifiesto que "aunque se ha avanzado mucho camino en la atención y rehabilitación de estas personas, aún siguen siendo muchas las necesidades que tienen sin resolver y muchos los derechos que, en la práctica, no pueden disfrutar".

Además de las pruebas deportivas, el acto, que comenzará a la una de la tarde en el Centro "Nuevo Horizonte" de las Rozas, contará con la lectura de un manifiesto y de la Carta de Derechos de las Personas con autismo.

Está previsto que a él asistan representantes de la Consejería de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid, de la Asamblea de Madrid y de las Rozas, así como el presidente del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) de la Comunidad de Madrid, Javier Font.

bibliografía

http://solidaridaddigital.discapnet.es/SolidaridadDigital/Noticias/Deportes/DetalleNoticia.aspx?id=5144 (30 de marzo de 2009 ) 05:17 p.m.

Lanzan llamado de atención por autismo

Cada año diagnostican a 6 mil mexicanos con este problema; lamentan discriminación

Con el tiempo, los objetos redondos se volvieron su refugio. El desconocer la causa de su aislamiento y sus berrinches desesperaban a su madre, Jacqueline García, que “le pegaba porque pensaba que era inquieto”.

Ahora sabe que lo que su hijo de seis años tiene es autismo, síndrome que afecta la comunicación y las relaciones sociales y afectivas de las personas, según la Organización Panamericana de la Salud (OPS).

Daniel y su familia fueron parte de los 3 mil asistentes a la Caminata por el Autismo 2009, organizada por asociaciones civiles y gubernamentales dedicadas a atender esta discapacidad y cuyo objetivo fue sensibilizar y concienciar a la población sobre este tema. La directora de la asociación civil Míranos, Aquí estamos, Tania Karasik, señaló que a unos días de festejar el día mundial del autismo, el próximo 2 de abril, la presencia de las familias significa “la enorme necesidad de atención que existe para quienes se encuentran en esta situación”.

No hay estadísticas En México, dijo, se carece de estudios científicos y estadísticas para identificar a los pacientes con autismo; sin embargo, hay estimaciones de que cada año 6 mil mexicanos son diagnosticados. En Estados Unidos, por ejemplo, hasta 2008 se consideraba que la incidencia de casos de autismo era de uno en cada 150 niños y en Europa, 10 de cada mil.

En la actualidad, según información del hospital siquiátrico Juan N. Navarro, dependiente de la Secretaría de Salud Federal, se atienden 200 menores con este trastorno.

Jacqueline García, madre de Daniel, quien sufre de autismo, consideró que la desinformación de la sociedad en este tema provoca discriminación. Recordó que antes de que su hijo fuera diagnosticado “la gente decía que era sordo y tonto porque no podía mantener la atención”, incluso, reconoció, “yo lo llegué a pensar”. Fue hasta que recibió el diagnostico cuando comenzó a informarse, “pero no me gustaba lo que decían, me deprimía”, recuerda. Las primeras versiones que conoció eran que este padecimiento no tiene cura, que su hijo nunca iba a ser “normal” y tenía que ir a escuelas especiales porque no iba a aprender. Con el tiempo descubrió que “con la ayuda necesaria puede tener amigos, aprenderá a leer y ser independiente”.

La directora de Míranos, Aquí Estamos, Tania Karasik, también señaló que además del desconocimiento que existe sobre esta discapacidad, el autismo se encuentra lleno de mitos, como que las personas que lo tienen son genios, cuando datos científicos señalan que 10% sobresale en alguna actividad. Pero, con los apoyos adecuados pueden insertarse en el ámbito social, familiar y laboral. “Lo que le pedimos a la sociedad es que sea incluyente, que nos abran las puertas”.

bibliografía

http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/94699.html (30 de marzo de 2009) 04:50 p.m.

Realizarán conferencia nacional sobre el autismo.

La asesora legal de la citada institución, psiquiatra Nora Gómez, explicó que el jueves 2 de abril se celebra la semana del autismo. “El objetivo es enfocar las situaciones de miedo de las familias con niños autistas, además, se centrará en la si coeducación, tanto para padres, docentes, personal de salud como autoridades. Serán temas del taller igualmente el diagnóstico precoz y la importancia de la inclusión temprana del niño en una escuela o en un taller escuela”, agregó la Dra. Gómez, quien explicó que el autismo es un desorden complejo del desarrollo social y cognitivo que se define conductualmente. La conducta autista debe ser considerada un síntoma de mal funcionamiento cerebral, por causas múltiples y diversas. Cedinane busca dar respuestas efectivas a las necesidades de niños, niñas y adolescentes que padecen trastornos del espectro autista. Su local está ubicado en República Dominicana esq. Juan de Salazar, y la directora ejecutiva de la institución es la Lic. Viviana Sánchez.

La entrada para la citada conferencia es libre y gratuita.

Más informes pueden obtenerse llamando al teléfono 212-847.

bibliogrfía

http://www.abc.compy/2009-03-29/articulos/508026/realizaran-conferencia-nacional-
Sobre- el- autismo (30 de marzo de 2009) 04:24 p.m.

REALIZAN CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE AUTISMO

MEXICALI, Baja California(PH)

Previo a la celebración del “Día Mundial de la concientización sobre el Autismo” el próximo 2 de abril, el Centro de Atención al Niño Autista de Mexicali realizó una campaña informativa en las instalaciones de la Plaza Cachanilla.

Personal del centro y padres de familia hicieron guardia en los pasillos de dicho centro comercial entregando trípticos informativos acerca de este transtorno que afecta a cinco de cada 10 mil personas en todo el mundo.

La sicóloga Jahel García, directora del Centro de Atención al Niño Autista de Mexicali (CANAM), destacó la importancia de esta labor ya que mediante este tipo de campañas se combate el desconocimiento de esta condición en la población en general.

“Los niños tienen oportunidad de superar sus problemas de comunicación, socialización y comportamiento pero todo depende de la detección temprana y el conocimiento de las diversas formas de actual con ellos”, dijo García. El centro tiene programado celebrar una conferencia denominada “La importancia de la detección e intervención temprana del autismo” el jueves 2 de abril a las 10:00 horas en el Hospital 5 de diciembre del ISSSTE.

bibliografía
http://www.lacronica.com/EdicionEnLinea/Notas/Entretenimiento/29032009/366066.aspx
(30 de marzo de 2009) 04:12 p.m.

40% DE LOS AUTISTAS LOGRAN HABILIDADES SOCIALES.

Más del 40 por ciento de los niños con autismo que reciben una educación individualizada en las condiciones adecuadas alcanza niveles de funcionamiento social, según declaró a LA NUEVA ESPAÑA Luis Antonio Pérez-González, profesor de la Universidad de Oviedo y director del curso de verano sobre los tratamientos del autismo y del síndrome de Asperger. Estos niños, según el profesor Pérez-González, llegan a alcanzar los niveles de funcionamiento social, desarrollo del lenguaje e intereses correspondientes a los demás de su edad y, por ello, dejan de ser considerados niños con autismo. Los tratamientos basados en el análisis de la conducta son, según los especialistas, los únicos que se han mostrado efectivos.

El más novedoso destinado a niños con autismo es el sistema Cabás, y su creador, el doctor norteamericano Douglas Greer, profesor de la Universidad de Columbia, lo presentó la pasada semana en la Universidad de Oviedo. Según explicó Greer, se desarrolla en base a las necesidades de cada alumno y a su respuesta personal ante la instrucción de los profesores. En palabras del doctor, «hablar, escribir y leer son los tres objetivos fundamentales de la enseñanza».

El sistema Cabás se caracteriza por analizar de forma muy detallada el efecto que tiene cada componente del aprendizaje en el niño. Para ello se toman datos continuamente y se realizan gráficos. Con este análisis, se diseñan todas las tareas de las personas y todos los procedimientos de la enseñanza. El alumno es el eje central de un proceso organizado. Según el Doctor Greer, se trata de «una ciencia de la enseñanza guiada por el alumno», que se apoya, a su vez, en los padres, los profesores, los asesores de los profesores, la junta de Cabás y los programas universitarios. «Tenemos de cuatro a siete maneras de aprendizaje basadas en originales técnicas para desarrollar el lenguaje y motivar a los niños con autismo», explicó.

Lo novedoso de este tratamiento radica en que aplica los procedimientos que se ha comprobado científicamente que son efectivos para enseñar y, además, se adaptan a cada niño. Asimismo, permite conocer si cada alumno aprende con el tratamiento que se le está aplicando, lo cual ofrece la posibilidad de modificarlo en caso de que no sea efectivo. Constituye una fórmula revolucionaria en este tipo de trastornos. «Nosotros sabemos cómo cambiar el desarrollo de los niños», afirmó el doctor estadounidense.

bibliografía

http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle.php?Id=1265 (26 de marzo de 2009) 8:26 a.m.

DIA MUNDIAL DEL AUTISMO

Está a punto de cumplirse el primer aniversario de la proclamación por parte de Naciones Unidas del Día de la Concienciación sobre el Autismo–el próximo 2 de abril- y, aunque el movimiento asociativo relativo a esta discapacidad comenzó su andadura allá por los años 70, sentimos por fin después de tanta lucha y esfuerzo que las personas afectadas están dejando de ser “ciudadanos invisibles”.

Desde que Leo Kanner definiera el autismo hasta hoy en que hemos pasado a ampliar la declaración de esta discapacidad como Trastorno Generalizado del Espectro Autista (TEA) ó Trastorno Generalizado del desarrollo (TGD) se ha recorrido un largo camino.

Ha sido una peregrinación difícil pero los objetivos siempre se han cumplido. Parece vislumbrarse de manera tímida su origen pero desde luego lo que sí podemos afirmar es que en el tratamiento se han producido espectaculares avances. Muestra de ello es que gracias a los estudios e investigaciones de las dos décadas precedentes el tratamiento se aplica con importantes resultados. No olvidemos que la apertura en la definición del espectro autista se produce con el conocimiento y es por ello que la incidencia aparentemente parece haberse multiplicado.

Efectivamente son muchas las personas que sufren autismo en todo el mundo y nuestra primera obligación es velar para que se les atienda convenientemente, que existan leyes que protejan sus derechos así como exigir su cumplimiento.

En este mundo de contrastes qué mejor ejemplo que nuestros propios hijos, tan guapos y tan lejanos que nos empujan a ser sus valedores para asegurar su lugar en nuestra sociedad a lo largo del ciclo vital. Es una responsabilidad que asumimos con todas las consecuencias sabiendo además que somos ajenos al desaliento y que tarde o temprano conseguiremos nuestro objetivo.
Desde la Organización Mundial del Autismo estaremos este año representado a toda esa corriente de padres, profesionales, personas afines, organizaciones vinculadas y por supuesto en primer lugar haciendo notar la presencia indiscutible de las personas con TEA de todo el mundo.

Desde Naciones Unidas haremos oír nuestra voz, que es la de las personas con autismo, y exigiremos que se cumplan las leyes y se mejoren las existentes para dar cumplida satisfacción a nuestro colectivo. Las personas con autismo son, como el resto de la sociedad, ciudadanos de pleno derecho, y por ellos seguiremos trabajando, porque, queridos amigos y amigas, las personas que sufren trastorno de espectro autista NO son “Ciudadanos invisibles” y todos, ellos y nosotros, seguiremos reclamando la atención y cuidado que precisan.

Aunque no podré acompañaros de manera presencial, pensad que estoy a vuestro lado y a todos os tendré presentes en los actos de OMA en la ONU.

Estos días son de alegre celebración pero no podemos dejarnos llevar, tenemos todavía muchas etapas por recorrer y debemos mantenernos unidos en nuestro objetivo común que no es otro que LAS PERSONAS CON AUTISMO.

bibliografía
http://mara.blog.zm.nu/2009/03/26/manifiesto-a-proposito-del-dia-mundial-del-autismo/
26 de marzo de 2009 (08:38 a.m.)

Educación de Niños Autistas

Autor: Lázarum.com

La educación de un niño representa siempre un desafío, pero intentar llegar a un niño autista con algún problema de aprendizaje puede resultar particularmente complicado. Pero del mismo modo que resulta difícil, educar a un niño autista de manera efectiva no es imposible si se cumple con unos pocos y simples lineamientos. No importa si usted es un padre que enseña a su hijo en casa (1), o una maestra con un niño autista en la clase, el siguiente artículo le ofrecerá algunas claves útiles que podrá implementar en su próxima lección.

Uno de los puntos a destacar es que los niños autistas son generalmente renuentes a aceptar cambios en sus vidas. Ellos tienden a rechazar intensamente los cambios, y por esta razón es importante tener una rutina bien organizada en lo que respecta a métodos de enseñanza. En el caso de las maestras de escuela, es indudable que tienen una rutina preestablecida.

Pero para un padre que enseña a su hijo en casa puede resultar complicado establecer y mantener una rutina. Mientras fuera posible, no debe modificarse el plan de horarios, ya sea por conveniencia o cualquier otro motivo. Cumplir con el horario establecido ayudará a satisfacer las expectativas de su hijo y a mantener un entorno efectivo de aprendizaje.

En cuanto a entorno de aprendizaje se refiere, el que rodee a un niño autista debe ser simple y organizado. Evite las imágenes visuales que pudieran distraerlo a menos que fueran relevantes para la lección en cuestión. Ya que los niños autistas suelen sobre estimularse muy fácilmente, estos elementos de distracción competirán con la lección por la atención del niño.

También podría ser una buena idea incorporar diversas herramientas en el método de enseñanza. No es un secreto que algunos niños responden mejor a ciertos medios que a otros. Esto también sucede con los niños autistas, con la diferencia que estas disparidades se ven acentuadas, razón por la cuál es importante encontrar el modo de enseñanza que mejor resulte para su niño. No se sorprenda si descubre que el mejor método resulta ser el visual. A veces, el ofrecer simples ilustraciones o símbolos representativos relacionados con el tema que se está enseñando, puede ser un camino exitoso para llegar a un niño autista.

También deberá otorgarle al niño autista suficiente tiempo y espacio para procesar la información que le está enseñando. Este punto es especialmente importante si el niño se muestra frustrado o al límite de perder la paciencia. Apártese del tema, ya sea presentándole uno diferente o tomando un descanso. Una vez que el niño ha tenido tiempo suficiente para procesar la información, usted podrá continuar con la lección, probablemente con mejores resultados. Insistir cuando un niño autista se encuentra frustrado sencillamente no funciona, y debe evitarse.

Ofrecer alternativas representa también un buen modo de estimular un entorno interactivo de aprendizaje. Presentar sólo una respuesta y preguntarle al niño si es correcta o incorrecta, no es conveniente. Presente un grupo de respuestas y pídale al niño que escoja la que considera correcta. Con este mecanismo usted podrá mantener bajo control los sentimientos del niño y reducirá el riesgo de manifestaciones explosivas de frustración. A pesar de que enseñar a niños autistas puede resultar complicado, no es imposible. Aplicando las claves anteriormente mencionadas, usted tendrá un excelente comienzo para una práctica exitosa. Nota del autor: Muchos padres en los Estados Unidos optan por el sistema ¨homeschooling¨. Esto es, los niños no asisten a ningún colegio y sus padres les dan las clases en casa siguiendo un programa especial para estos casos.

bibliografía

Cat.: educación/autismo/discapacidad/(26 de Marzo del 2009) 8:00 a.m.

Manual para Padres de niños Autistas.

Este manual tiene la única intención de guiar a padres de niños cuyo diagnóstico es autismo. No debe ser utilizado como guía para el desarrollo del niño. Las técnicas aquí expuestas no están actualizadas completamente aunque la variación es poca. Los profesionales del área y los docentes podrán acceder a este manual como una ayuda extra para guiar a los padres pero en ningún caso deberán basarse en él. Es obligación ética del profesional que lea este manual, documentarse y tomar diplomados certificados.

En este manual nos centraremos principalmente en la técnica de la Modificación de la Conducta (conductismo) por ser ésta la que mayor aceptación ha tenido por parte de padres y profesionales del área y porque no está peleada, además, con ningún otro tipo de terapia.

Este manual es realmente una recopilación sobre la literatura del tema. El único propósito es presentar la experiencia de los padres de un niño autista.

Para obtener más información sobre este tema favor de consultar la siguiente liga:

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/manual-para-padres-de-autistas

CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO CON ASPERGER.

Aunque aquí vienen reflejados algunos síntomas, cada persona es diferente y no tiene porqué reunir todas las características...

• La aparición de los problemas suele aparecer cerca de los 3 años.
• Problemas y dificultades en el aprendizaje.
• Trastornos de conducta.
• Suelen ser motivo de “bulling” en los colegios.
• No se abren a contar sus problemas.
• Un CI global sensiblemente normal o incluso un poco por encima de la media normal,pero que no es suficiente para la relación social por culpa de otros problemas.
• La dificultad de la relación con los otros tanto con el habla como con otras formas no verbales (contacto ocular, movimiento corporal, expresión de la cara) con ausencia aparente de emociones sociales.
• Relación problemática con niños de su edad. Sin embargo, se relaciona con adultos y niños pequeños.
• Dificultad en actividades grupales, ya sea porque no logra integrarse o porque intenta imponerse.
• Un lenguaje aprendido sin retraso, aparentemente rico, con amplio vocabulario, pero de contenido limitado, con repetición y monotonía, sin interés para el interlocutor.
• Una forma de hablar preciosa, educada, con una voz alta y monótona.
• Un lenguaje corporal y de rostro, inapropiado.-Adopta posturas inadecuadas. Andares “raros”. Torpeza física.
• Una fijación excesiva por ciertos objetos, rituales y fijaciones repetitivas.
• Dificultades para entender conceptos abstractos.
• Un modo de vida rutinario, con gran rigidez y extremada dificultad para afrontar/adaptarsea los cambios.
• Déficit en las habilidades de organización y planificación.
• Una extrema sensibilidad a ciertos ruidos y olores.
• Una gran credulidad y falta de “malicia “los hace muy vulnerables. Suelen ser motivo de engaños.
• Son “inocentones” y no saben mentir eficazmente. Demasiado sinceros.
• Una memoria muy desarrollada, sobre todo para los detalles, pero ésta memoria automática, enciclopédica, no tiene espíritu de crítica.
• Grandes conocimientos en un área específica.
• Los temas de su interés son restrictivos y llega a obsesionarse en hablar siempre de lo mismo.
• Problemas sensoriales: no le gusta que los toquen y evitan el contacto físico.
• Bajo concepto de sí mismos. Niveles de ansiedad y problemas emocionales.
• Una cierta tendencia a balancearse, o a moverse, sobre todo en periodos de concentracióno nerviosísimo.
• Los afectados suelen ser vistos como egocéntricos, que mantienen las distancias y tienen problemas de inserción socio-profesional.
• Algunas personas saben que son diferentes, pero no saben por qué.
• Algunos adultos descubren que ellos tienen síndrome de asperger en el momento en que diagnostican a su hijo: se reconocen entonces a sí mismos dentro del cuadro clínico.
• Emociones infantiles para su edad. Pueden llorar desconsoladamente.
• Caligrafía deficiente debida a la falta de motricidad fina.
• Distraídos y olvidadizos. Se olvidan el material escolar.
• Problemas en las relaciones con sus compañeros. Suelen estar solos en el recreo.
• Bajo concepto de sí mismos.
• Niveles de ansiedad y problemas emocionales.

ASPECTOS A DESTACAR

• Gran capacidad de retención de información.
• Nivel intelectual por encima de la media.
• A veces, parecen superdotados.
• Niños sensibles y muy amables.
• Siempre dispuestos a ayudar, incluso a desconocidos.

bibliografía

http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2007/08/15/%C2%BFque-es-el-sindrome-de asperger/(12 de marzo del 2009) 07:46 a.m.

¿Cómo son los Asperger?

Las personas con AS tienen inteligencia normal o, en ocasiones, superior a la media y la memoria suele estar muy desarrollada. Hay niños, por ejemplo, capaces de memorizar guiones de películas a los tres o cuatro años. Aunque puede haber muchas diferencias entre ellos, comparten esta tres características comunes:

1. Intereses o aficiones que pueden llegar a ser obsesivas.

«A menudo, cuando empiezan a ir al colegio, o incluso antes, estos niños muestran un interés obsesivo en áreas como las matemáticas, ciertos aspectos de la ciencia, la lectura (algunos tienen hiperlexia —lectura precoz), o ciertos aspectos de la historia o de la geografía», escribe Bauer. «Quieren aprender todo lo posible sobre ese tema y tienden a hablar de él insistentemente en conversaciones y juegos». Los temas favoritos de estos niños pueden ser mapas, trenes, aviones, coches, dinosaurios,... En la descripción original que hizo Hans Asperger de sus pacientes en 1944, hablaba de una predilección por los medios de transporte. Asperger llamaba a sus pacientes "pequeños profesores" por las peculiares disertaciones que hacían sobre sus temas. Los intereses pueden cambiar con el tiempo. «En algunos niños, sin embargo, pueden persistir hasta la edad adulta y hay muchos casos en los que las fascinaciones infantiles han formado la base para una carrera en la edad adulta, como ha sido el caso de un buen número de catedráticos de universidad», dice Bauer. Científicos como Albert Einstein o Charles Darwin y personalidades como Béla Bartók o Emily Dikinson mostraban rasgos del SA. Vernon Smith, premio Nobel de Economía de 2002, o el cantante de los Talking Heads, David Byrne (abajo, en la foto), son ejemplos actuales. Ambos han sido diagnosticados con AS en la edad adulta y ambos coincidieron al decir que no fue un diagnóstico sino más bien una “explicación”. Es una cuestión de grado», escribe Byrne en su diario. Con «un poco de autismo» , obtienes a una persona extraordinariamente enfocada en sus intereses, pero si se va «demasiado lejos» con esa dosis, tienes a una persona incapacitada.

2. Relaciones sociales.

En las situaciones sociales las personas con Asperger son reconocidamente patosas. El Dr. Smith es consciente de que los demás le ven “raro”. «Me han descrito como alguien que ‘no está ahí’», dice Smith. «Después de dos horas, acabo sintiéndome un poco mal y suelo irme a la cama a leer un libro». Esta descripción coincide con la que hace la mayoría de padres y maestros de los niños con esta alteración: “Viven en su propio mundo”. AspieDad (Aspie es el término con el que se han bautizado ellos mismos los miembros de la comunidad Asperger) es un blog realizado por un padre de un niño de 5 años. Tanto el niño como los padres han sido diagnosticados de asperger/autismo. AspieDad describe su propia boda así: «interesante, con tanta gente que se abrumaba y tenía que retirarse y descomprimirse. En cada momento (excepto para los votos nupciales) había alguien fundamental que faltaba...»

3. Lenguaje verbal y no verbal.

Se les llama “ciegos mentales”. Las personas con SA no saben leer el lenguaje corporal, los gestos y posturas que desvelan las dobles intenciones o el estado de ánimo de los demás. Un rostro o una mirada no les aporta ningún tipo de información, así que no suelen mirar a los ojos de la persona con la que conversan, lo cual hace todavía más complicada la comunicación Sin embargo, al contrario que ocurre con los autistas, muchos SA desean tener amigos y encajar en su entorno. Se sienten frustrados cuando se topan con dificultades. «Su problema no está tanto en la falta de interacción como en la falta de eficacia en las interacciones», dice Bauer. «Parece que tienen dificultades para saber cómo hacer conexiones sociales». Christopher Gillbert, el investigador sueco cuyos criterios son unos de los que se usan para orientar el diagnóstico de SA, ha llamado a esta incapacidad la enfermedad de la empatía. Estos niños no saben “leer la mente” de los demás para averiguar qué piensan o cómo se sienten. Es frecuente, además, que su voz suene extraña, por el peculiar tono, inflexión o volumen que usan al hablar. Además, no suelen utilizar palabras del argot popular y suenan pedantes. Por otro lado, estos niños son muy literales, no comprenden los dobles sentidos, ni las bromas.

bibliografía
http://www.psicopedagogia.com/autismo/ 10:31 a.m.

Según la American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP)

El desorden de Asperger es el término usado para un tipo específico de desorden que abarca el desarrollo completo y se caracteriza por problemas en el desarrollo de las destrezas sociales y del comportamiento. En el pasado, muchos niños con el desorden de Asperger han sido diagnosticados como si padecieran de autismo, otro de los desórdenes que abarcan el desarrollo, o de otros desórdenes. Mientras que el autismo y el Asperger tienen ciertas similitudes, también tienen diferencias importantes. Por dicha razón, los niños que se sospecha tienen estas condiciones requieren una evaluación cuidadosa.
En general, un niño con el desorden de Asperger funciona a un nivel más alto que el típico niño con autismo. Por ejemplo, muchos niños con el desorden de Asperger tienen inteligencia normal. Mientras la mayoría de los niños con autismo fallan o se atrasan en el desarrollo del lenguaje, los niños con el desorden de Asperger usualmente articulan palabras a la edad de dos años, aunque sus patrones del habla pueden ser algo raros.
La mayoría de los niños con el desorden de Asperger tienen dificultad en la interacción con sus pares. Ellos tienden a ser solitarios y pueden demostrar comportamientos excéntricos. Un niño con Asperger, por ejemplo, puede estar por horas cada día preocupado contando los coches que pasan por la calle o mirando sólo el canal del tiempo en la televisión. Las dificultades con la coordinación son también comunes en personas con este desorden. Estos niños a menudo tienen necesidades educativas especiales.
Aunque la causa del desorden de Asperger todavía no se conoce, las investigaciones que se están llevando a cabo actualmente sugieren que una tendencia hacia esa condición puede correr en familias. Los niños con el desorden de Asperger corren el riesgo también de sufrir otros desórdenes psiquiátricos incluyendo la depresión, el desorden de déficit de atención, la esquizofrenia y el desorden de obsesión compulsiva.
Los psiquiatras de niños y adolescentes tienen el entrenamiento y la destreza para evaluar los desórdenes que abarcan el desarrollo completo tales como el autismo y el desorden de Asperger. Ellos también pueden trabajar con las familias para diseñar programas de tratamiento apropiado y efectivo. Actualmente, el tratamiento más efectivo envuelve una combinación de psicoterapia, educación especial, modificación del comportamiento y apoyo para las familias. Algunos niños con el desorden de Asperger también se beneficiarán con medicamentos.
El resultado para los niños con el desorden de Asperger es generalmente más prometedor que para aquéllos con autismo. Debido al alto nivel de funcionamiento intelectual, muchos de estos niños terminan la escuela superior y asisten a la universidad. Aunque los problemas con la interacción social y la percepción persisten, ellos pueden también desarrollar relaciones duraderas con la familia y los amigos.

¿Qué es el Síndrome de Asperger?

El síndrome de Asperger fue primeramente descrito por el Dr. Hans Asperger, un pediatra de Austria en 1944. Más recientemente ha sido clasificado como trastorno generalizado del desarrollo. Es un trastorno neurobiológico generalmente considerado como perteneciente al espectro del autismo. Los pacientes con síndrome de Asperger tienen capacidad intelectual dentro del rango normal con, sin embargo, un perfil distinto de habilidades aparentes desde la temprana infancia. Pueden mostrar conductas y deficiencias marcadas en habilidades sociales y de la comunicación. El síndrome de Asperger es un trastorno poco común y la información sobre la prevalencia es limitada pero parece ser más común en varones. No hay ningún tratamiento o cura específicos para el Síndrome de Asperger. Todas las intervenciones son sintomáticas y/o rehabilitacionales.
Uno de los principales problemas que encuentran los familiares es que sus hijos son catalogados de otras patologías, ya sea falta de atención con o sin hiperactividad,trastornos del desarrollo, de personalidad, esquizofrenia, fobias….Por eso es muy importante un diagnóstico precoz, con el fin de empezar lo antes posible con la ayuda de éste área específica.

bibliografía

http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2007/08/15/%C2%BFque-es-el-sindrome-de asperger/(12 de marzo del 2009) 07:46 a.m.

AUTISMO VS EL SINDROME DE ASPERGER

AUTISMO Y EL SÍNDROME DE ASPERGER.

El Síndrome de Asperger se distingue del autismo principalmente por lo severo de los síntomas o características. Una intervención temprana incrementa las posibilidades de que el niño pueda efectuar sus estudios normales y logre su independencia en el futuro.

Podemos distinguirlos principalmente por lo siguiente:

Su coeficiente intelectual o nivel de inteligencia es normal o superior al promedio.

Su lenguaje no tiene retraso, aunque tienen problemas para comprender conceptos abstractos así como la ironía y el humor.

Buscan interactuar con los demás aunque tienen dificultades en la comprensión de los roles sociales, así como en los gestos y ademanes de las personas.

Sus intereses en algunos temas pueden rallar en lo obsesivo.

Es posible que un niño que haya sido diagnosticado con autismo inicialmente, pueda ser cambiado el diagnóstico a Síndrome de Asperger. Es importante reconocer cuando el niño no tiene lenguaje o bien, no quiere hablar (mutismo selectivo).
Aún cuando estos niños tengan un alto grado de inteligencia, al hablar con ellos, tenga en cuenta que no existen “obvios” y por lo mismo, la paciencia y la comprensión serán su mejor aliada en el trato con el.

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/autismo/ (07 de marzo del 2009) 08:46 p.m.

HECHOS

HECHOS COMPROBADOS.

Al margen de las controversias que rodean las teorías sobre el autísmo, existe un buen número de hechos suficientemente comprobados:

• Las pruebas con rayos X, TACS del cerebro y otras pruebas médicas no reflejan hasta ahora síntomas físicos que coincidan en los autistas. En algunos casos, se refleja en el electroencefalograma como unos picos. Se han realizado a la fecha muy pocas autopsias.
• A menudo los niños autistas no son diagnosticados tan pronto como se podría esperar: los diagnósticos van desde los 4 meses a los 4 años. En algunos casos, la identificación no se realiza hasta mucho tiempo después.
• Sacar a los niños autistas de su casa y ponerlos al cuidado de otras personas no tiene ningún efecto.
• La estadística muestra que por cada cuatro autistas del sexo masculino, hay una del sexo femenino.
• Los niños autistas generalmente no tienen contacto ocular e incluso lo evitan. Es relativamente sencillo enseñar a un niño autista a mirar a los ojos, pero al hacerlo no se modifican otros aspectos de su comportamiento.
• Una mayoría de autistas tienen un aparente retraso mental. Digo "aparentemente" porque algunos creen que es sólo eso, apariencia. De hecho es difícil valorar a quien ignora las pruebas tradicionales de Coeficiente Intelectual (IQ). Esto es porque al no tener comunicación, tienen ausencia de aprendizaje.
• Aunque hay historias de autistas curados, ninguno de los métodos que se auto acreditan dichas curaciones han producido otras curaciones posteriores.
  Una minoría de autistas lleva una vida normal, aunque prácticamente ninguno llega a casarse o muestra interés por el otro sexo y además no tienen iniciativas. El resto precisan ser cuidados durante toda su vida.
• Una minoría de autistas lleva una vida normal, aunque prácticamente ninguno llega a casarse o muestra interés por el otro sexo y además no tienen iniciativas. El resto precisan ser cuidados durante toda su vida.

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/caracteristicas-de-los-ninos-autistas(11de marzo) 01:34 a.m.

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO AUTISTA.

Las características por las que podemos reconocer a un niño autista son variadas, pues como ya dijimos anteriormente, es un síndrome (conjunto de anomalías) y no es una enfermedad. Se considera que una persona es autista si tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida, cuando menos siete de las siguientes características:

• Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar.
• Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).
• Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.
• Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna.
• No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente.
• Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea.
• No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.
• No juega ni socializa con los demás niños.
• No responde a su nombre.
• Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.
• No obedece ni sigue instrucciones.
• Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea.
• Evita el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.
• Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante gira o se mece sobre sí mismo.
• Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.
• Camina de puntitas (como ballet).
• No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).
• Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).
• Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a sí mismo).
• Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.
• Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo.
• Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).
• Comportamiento repetitivo, es decir, tiende a repetir un patrón una y otra vez en forma constante.
  Esta lista se da como referencia pero será necesario el diagnóstico del neurólogo así como la valoración del psicólogo.

bibliografía

http://www.psicopedagogia.com/caracteristicas-de-los-ninos-autistas (11de marzo) 01:34 a.m.